他山之石，可以攻玉。2022年9月22日，普通高中语文骨干教师研修进行到了第五天，为了使学员们更好地体悟新教材在课堂上的落地，我们齐聚嘉应中学，进行了教学观摩实践活动。
上午，嘉应中学的钟燕萍老师和五华县高级中学的魏焕金老师给我们带来了两堂精彩纷呈的同课异构课《以工匠精神雕琢时代品质》。钟燕萍老师注重提高学生的阅读能力和分析能力，抓牢抓实学生的基础，同时引导学生去挖掘其文体特征和写作的要点。而魏焕金老师则以“砥砺传承，匠心筑梦”为主题，以“品读——联读——研读——微写作”的方式去引导学生关注更多关于“工匠精神”的鲜活案例，在同学们的心中种下了“以工匠精神为国奋斗”的种子。两位老师都以其扎实的教学功底和对新教材的独有实践给我们留下了深刻的印象。
随后来自五华县教师发展中心的魏一鹏部长对两位老师的课进行了点评。他充分肯定了两位老师对“核心素养”和“实用阅读与交流”任务群的正确解读，认为他们都以自己的行动实践了精益求精的工匠精神，希望我们能够像他们那样认真研读“新教材”、“新课标”，“大道至简，久久为功；凡心所向，素履以往”，拥抱新时代，推进新课改。
下午，嘉应中学的谢瑞芬老师和广州市教育研究院高中语文教研员王惠老师则给我们带来了两节“《乡土中国》整本书阅读”的教学观摩课。
谢瑞芬老师带领学生研读了《礼治秩序》和《无讼》两章，并紧扣里面的概念和观点去品析社会现象，关注社会问题，学以致用。而王惠老师给我们带来的是一节导读课。她引领学生去思考《乡土中国》整本书阅读的价值和意义之所在，希望同学们发扬过去，检阅现在，绘画未来。特别让我们感到惊喜的是，王惠老师整节课都以诗歌、散文来进行跨文本阅读，促使学生大量阅读之时不断提高思维能力。两节课的示范为我们这些山区教师拨开了整本书阅读教学的云雾。课后王惠老师也强调，文本只是例子，我们要通过文本让学生习得，从而提升他们的“三思”：思想、思维、思路。
四位老师的教学风格迥异，却给我们在座的每一位老师都带来了视听和思维上的冲击。活动结束前，嘉应学院的刘义民副教授和朱银锦老师衷心感谢嘉应中学和本次邀请的老师们对此次教学观摩实践的支持，同时也向我们学员提出了三点希望：一是要研读好“新教材”、“新课标”，为自己的教学改革奠好根基；二是教无定法，要勇于去尝试，勇于去创新；三是向四位老师学习，以生为本，真正去落实好“核心素养”，为国育才。
志合者不以山海为远，同道者常以智慧为伴。经过本次教学观摩的实践活动，研修班的学员们对教学改革在课堂上如何落地有了更加明确的方向，相信在以后的教学中也定能收获更多属于我们自己的精彩。
学员心得体会
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习动机”。而在今天的四节教学观摩课中，我充分感受到了老师们对学生学习动机的充分培养和积极调动，让学生敢言、肯言，散发着自信的光芒。这样的课堂，师生关系和谐，学生积极去发现问题、解决问题，无疑是成功的课堂，也为我们以后的教学改革提供了明确的方向。
——邓爱群
与智者对话，向专家学习。我无比荣幸，感触颇深，收获良多。今天的四节观摩课精彩纷呈，亮点多多；专家们的点评精准到位，富含启发，让我对新课改下的语文教学有了新的认识与思考。语文课堂应该是活跃的课堂，让学生动起来，动口，动手，动脑，动心。让学生在发现问题、解决问题的过程中思维得以提升，能力得到增强。
——徐惠云
嘉中今日研学行，钟魏谢王同引领。
专家示范课堂新，共筑梅州教育强。
今天，非常有幸聆听了两组老师的同课异构，感觉美妙。收获满满。上午，钟燕萍老师和魏焕金老师在所上的《以工匠精神雕琢时代品质》的课堂上，均能落实新教材的要求和学科素养的要求，都能突出以生为本的课堂学习理念，善用任务驱动、合作探究的学习方法，充分体现了教师作为引导者、组织者和促进者的身份，充分凸显着教师精益求精的工匠精神。分开来看，钟老师更注重必备知识的落实，魏老师则更强调单元背景下关键能力的培养。
下午的课，是谢瑞芬老师和王惠教研员的《乡土中国》整本书阅读的指导阅读课。两位老师均能突出整本书阅读的策略和阅读方法的指导，注重学生阅读素养的培养。谢老师循循善诱，通过三个活动，引导学生走进文本到走出文本再到实践应用，突出了文化的传承。王老师则从阅读的体验开始，引导学生从阅读现代诗词到阅读古代诗词再到阅读诗歌散文，激发学生的阅读兴趣，激活学生阅读内驱力，从而消除学生害怕阅读《乡土中国》的心理。
——丁山
上午的观摩课，让我受益良多。钟燕萍老师和魏焕金老师的课堂都非常精彩，课堂灵活多样，小组抢答，观看视频，读写结合，师生互动，充分调动学生的自主学习，提升学生的思维品质。他们的课堂都很好地完成了“实用性阅读与交流”的任务，充分体现了语文核心素养的要求。
——刘仕群
今天听了四位老师的精彩讲课，让我学到了很多新的教学方法和教学理念。每一节课我都被老师们营造的流畅和谐的课堂所感动，从中受益匪浅。老师们的课堂都体现了新课标的要求，甚至展开了群文阅读活动，让学生组成学习小组合作探究，培养了学生的逻辑思维和阅读能力。我觉得每节课都是一场文化风暴，体现着大单元的教学与整合，注重人文主题，注重课内向课外扩展，注重单篇阅读向多篇阅读延伸。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在各位老师的授课中，充分创设了贴近学生生活的教学情境，从情境中引入要学习的内容，使学生体会到语文知识就在我们身边，例如魏焕金老师上的《以工匠精神雕琢时代品质》，用汽车装调工人王志伟的事例引发学生思考，畅谈自己身边的“工匠精神”。教学情境的创设激发了学生学习的积极性，向学生提供语文学习的生活情景和机会。
——郑思思
供稿：邓爱群、刘淑情、郑思思、陈菊梅、刘仕群、李利、陈海兰、徐惠云、陈广宏、丁山
供图：李利、陈海兰、郑思思
编辑：邓爱群、李利
审核：邓爱群、陈广宏