云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年，教育教学是一场与时俱进的持久战。赛课，则是这战场上至关重要的一个环节。它不仅是教师展示自身教育教学水平、课堂把控能力的舞台，也是提升教师学科素养，以教促研的重要平台。
西南大学东方实验中学语文组的赛课活动于于2022年1月9日拉开了序幕，课题组教师积极参加课堂评比活动，在活动中促进课题研究的深入开展。此次赛课活动，老师们比基本功，比教法，比教师综合素养，呈现了一场精彩纷呈的语文教学盛宴。
“在成为这节课的授课老师之前，我是这首诗的读者”，王小彤老师如是说道。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，谈及《客至》的教学思路设计时，王老师坦言深受触动，她从中感受到了乡村生活的闲适，感受到了杜甫诚朴恬淡的情怀和好客的心境，也体会到了少陵野老浓郁的生活气息和人情味。因此在本次的教学中，王老师以“读引”为突破口，用《宾至》为参照，引导学生在课堂上读出不同，读出层次，引出品味，让诗歌教学有层次、有深度。同时，抓住“语言品味”，通过情境代入等方式，比而观之，仔细品味杜甫待客的“盘飧无味”“旧醅樽酒”，在淡如春风的简素中，欢欢喜喜叠着友情的浓，让学生在益趣亦思中获得学习和提升。
在《蜀相》的课堂教学上，潘圣艳老师以人为线，以读促情，通过“欣赏一座祠堂、走近一个丞相、读懂一位诗人”三步勾连课堂教学，创设情境，将学习目标定位为抓住诗中的“景””和“人”，带领学生领略诸葛亮的英雄事迹，体悟杜甫对诸葛亮的敬仰和所体现出的自身情志。同时，潘老师在古诗教学中，融入“问题驱动、小组合作、自主探究”等方法，带领学生深入探究“‘英雄’包括杜甫吗？如何理解‘长使英雄泪满襟’？”等问题，调动学生情感产生共鸣，杜甫草堂之内忧天下，河川遒迹，家国情深，真英雄也。爱国，就是爱它的众生黎民，山川海潮，前人有杜甫，今朝更需少年行！
老师们或屏息聆听，或锁眉深思，或点头赞许，基于“四读四引”的语文课堂佳境，在眼前慢慢浮现！
文唯老师的课堂采用“四读四引”教学法，一为初读，“朗诵诗歌，感知诗意”，引导学生整体感知诗歌的审美对象。二为“自由阅读，细究文本”，陆游在这首诗中，听了什么？做了什么？重点引导学生抓关键词句，通过多种形式、多种层次的读，在感知诗意的基础上，感悟诗情，了解明媚的春光与轻松的娱乐中寄寓了陆游沉重的郁闷。三则借助美读，引导学生在想象中深入体会诗人心灵与外物融为一体的艺术境界。最后“再读诗歌，总结情感”，在读中思考感悟诗人“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落”的郁郁愁情。文老师由“扶”到“放”，逐步引导学生走进陆游的心灵世界，她的课堂教学思路清晰，有章可依，课堂质朴而有味，自然而实在，引导到位、点拨得法，增强了学生自主学习诗歌的能力。
老师们在认真交流做笔记。
古人云：“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之。”“读”能在很大程度上帮助学生理解诗意。因此，在梁君俏老师的课堂上，以“四读四引”为基石，在诵读中引导学生用一“愁”字总括诗人情感，再带领学生品读“愁什么、如何愁、愁的结果”，以读悟情，以情导读，读中有思，别出心裁。在美读环节，由点及面，求根问源，带出寒士出仕的挣扎不易。同时关联学情，设想鲍照将《拟行路难》发在自己的朋友圈，那么有哪些热心的诗人朋友会评论回复呢?他们又会感叹什么？带着学生去感受诗歌带给他们不一样的文学魅力。最后审读思索，从两首诗歌诗人情感态度的对比上，你认为我们应该怎样面对人生中的“愁”，引导学生抒写属于你自己的“行路难”，在学生的沉思中收束课堂。
四位老师精心准备，课堂教学精彩纷呈，她们温婉柔情如春风，激情澎湃如夏日，功底深厚如秋果，从容不迫如冬雪。
最后，课题组团队进行课例点评。
王小彤老师以“读引”为突破口，用真挚、真情的语言渲染，并通过对《客至》《宾至》的对比赏读，品悟“客是相知之客，宾是贵介之宾”的真情实感。王老师的课堂，学生是鲜活的，文本是生动的，在教学过程中，她仅是组织者、引导者、点拨者，整堂课轻松活跃，课堂驾驭能力可见不凡。杜娟老师建议要打开思路，多渗透学生个性化体悟的分享以及学法的指导，培养了学生的诵读能力。
潘圣艳老师的课堂设计以人为线，以读悟情。潘老师很好地做到了抓物象、抓关键词，把学生带入了诸葛亮的世界和杜甫的情感中，很好地创设了符合本堂课淡淡忧伤的情境中。使学生跨越时间，调动情感产生精神共鸣。操良应副校长表示，潘老师注重教材，突出文本，是结构完整、逻辑清晰的语文课堂，潘老师很善于对教材内容进行重新整合。
文唯老师以“四读四引”创设情境，将“教之道在于度，学之道在于悟”引导落实，让学生对本首诗歌的体悟逐层深入。文老师基本功扎实，在讲解中语言组织逻辑缜密，虽然课堂中出现了一些口误，但瑕不掩瑜。王龙伟老师提出，问题的设置要更小化，这样更便于学生思考落实。
梁君俏老师对于课堂把握，可谓是颇具匠心。课堂设计贴近学生，学生的参与度高，让整堂课呈现出不一样状态。曹国恒老师指出，字斟句酌细推敲，拈精摄要费咀嚼，学生对问题探讨的延伸，照顾了学生个性化的需要，美中不足的是为学生提供的参与时间少，学生拓展了广度，却未来得及进行深度的思索，要注意培养学生的思维能力。
千般文化，交流为本，万里蹀躞，发展为归。引而须出，方可搴其芬芳，此次课堂评比，帮助教师解决实际教学中遇到的困难，打开教学思路，真正实现同伴互助。
海纳百川，风起万野，唯有不断交流碰撞， 方能在风起云涌的时代里扬帆远航，共赏万里月光。