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潍坊教研室王纪田老师主持会议
经验交流，共同提升
吴金宙老师作报告
安丘教科院的吴金宙老师从2022语文试题分析和明年命题规律两个方面，跟大家进行了交流分享。吴老师通过分析2022语文试题特点，认为老师们在复习论述类文本时，一定要引领学生读懂题目情境，明确答题路径；还要认真研读张开的《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》，明确其中对于各种文本的考查要求，有针对性的带领学生训练，特别是论述类文本的选择题，要引导学生明确概念、理清层次，从而进行合理的逻辑判断。吴老师的交流分享，让老师们明确了高考怎么考，为一轮备考提供了方向。
蔡树森老师分享感悟
来自高密一中的蔡树森老师，结合自己今年的阅卷感悟，进行了题为《鉴往知来 循道致远》的报告，蔡老师详细分析了2022语文卷各个题型的评分细则，并给出了不同题型的备考建议，让老师们对于高考怎么阅更加清晰明了，为老师们的一轮复习教学提供了抓手。
陈静老师展示规划
陈静老师向与会老师们展示了寿光现代中学高三备课组的备考整体规划和一轮复习计划及复习策略。他们的复习规划立足教材，对接考点，详实具体；在此计划引领下的备考策略也针对不同的考点进行了区分，例如课内文言文、古诗，要大胆放手给学生自主复习整理；阅读方面要充分利用教材素材，狠抓作文的二次规范化修改，可操作性强，利于老师们回去在本校研究推广。
王秀玲老师交流分享
昌乐一中的王秀玲老师做了题为《三线并进 立体备考》的交流报告，展示了昌乐一中高三语文备课组是如何在原有经验的基础上，进一步完善作文复习计划和操作策略。他们将作文进行序列化训练，根据作文中涉及的考点、知识点、能力点，按照主题线、类型线、点面线三条线并进模式，实现对单元人文主题和社会热点的全覆盖，有计划推进不同类型作文的训练，让学生最终达到每人至少五篇代表作的目标。王老师的分享，让老师们直观感受到了作文如何有效复习，为老师们提供了有益经验。
刘永成老师作报告
临朐一中的刘永成老师，针对拔尖创新学生如何实现语文高分突破给出了自己的思考和实践。针对于当前优生中存在的对语文不感兴趣、缺少语文学习思维、总想一蹴而就等问题，刘老师认为，首先要为对语文学习存在错误认识的优生提供内驱力，让他们立足基础，找准弱点，扎实推进；其次还要为他们制定个性化精准培优方案，并实时跟踪，及时调整，做好优生日常针对性补弱。
王纪田老师交流备考建议
潍坊教科院王纪田老师从宏观微观相结合的角度，给老师们提出了高三一轮复习建议。他认为我们应做到“心中有道，复习有法”，所谓的“道”就是以课程标准为代表的高考试题命制规则规律和目标方向；“法”是具体科学可实施的复习计划和策略路径。王老师从高考试题选材特点、考查重心、考查载体、命题规划、命题三要素等几个角度，为老师们详细总结了新高考命题规律，并进一步指出，新高考是对学生高阶思维能力的考查。因此我们在复习时要特别关注教材当中任务群之间的关联和知识点之间的关联。
王老师还为老师们提供了教材复习的基本思路、策略，并从教师教研、学生管理、课堂研究等几个角度，提出了一轮复习的备考建议。
课例展示，守正创新
诸城一中王继梅老师
诸城一中王继梅老师执教的必修上册第六单元写作训练课《论证要有针对性》一课，充分挖掘教材《劝学》《师说》《拿来主义》三个经典篇目中体现出来的现实针对性、论证针对性、读者针对性的典型体现，从经典篇目中寻找源头活水，探寻日常写作实践中切实可行的操作方法。整节课学生积极参与课堂的探究、讨论、诊断与评价，教师点拨引领及时充分，师生畅所欲言。学生在实践中认识，在讨论与展示中实现写作能力的有效提升，真正做到了学以致用。课堂高效，精彩纷呈，赢得参会教师喝彩。
昌乐二中蒋青山老师
昌乐二中的蒋青山老师执教课内的文言文复习课，根植文本，科学合理地运用教材资源，对教材内容进行再认识和再创造，既帮助学生构建了文言知识体系，又紧扣文本考点，进一步探究了文章的说理艺术，真正体现了以教材为载体复习考点的原则。环节设置由浅入深，层层推进，写作拓展关注时代特色，落实了“立德树人” 根本任务。课堂活动丰富，为学生搭建思维碰撞的舞台，充分发挥学生的课堂主体地位，让学生在整个学习活动中，感受说理艺术的魅力，提升文言阅读能力。
青州一中的李明霞老师带来的是一节关于中国革命传统文学作品的主题探究课。课前的学生演讲激荡人心。这个环节瞬间感染学生，引领学生顺势走进课堂主题—重温革命经典，点燃奋斗激情。
课堂目标设置定位精准有层次：依托文本，准确全面把握主题，进而探究方法，链接高考学以致用，落实到学生核心价值的树立。可贵的是目标展示完后，根据学情，明确主题探究存在的问题，呈现课题需要解决的问题。课堂的建构依托教材的典范文本，符合高三复习课的基本要求；以思维导图的形式梳理小说内容，理清小说要素，学生有生成，并且易于操作；抓住小说的典型细节引领学生探究，引导学生依托文本，走进文本，重视文本；任务的完成是为了总结出主题探究的路径，继而对接高考学习致用，回归到学生关键能力的建构，素养的熏陶。
整堂课，师生激情澎湃，学生自主学习的情绪被调动的非常充分，最后以学生的《青春宣言》结束，课堂已结，余音未了！
评课研讨，思维碰撞
在评课环节中，来自昌邑一中的李洪文老师、寿光二中的胡清国老师和诸城一中的刘荣华老师分别对三堂课进行了精当的点评，老师们一致认为这三节课紧扣课标，目标明确；设计新颖，方法恰当；真实高效，充满活力，值得进一步深入学习研究。昌乐教研室的毛连峰老师也对这三堂课给予了高度评价，他认为，这三堂复习课堪称样板，可资借鉴，可以复制，符合高考备考指向，体现潍坊语文一轮复习理念精神。
毛老师认为高三一轮复习要回归教材，发挥教材的最大价值，做到尊崇教材，研究教材，挖掘教材。三堂展示课在用好教材这方面做得非常到位，有四个显著优点。 第一，目的性明确，用教材复习，而非复习教材；第二，指向性明确，培养阅读与写作的核心能力；第三，针对性强，具备问题解决意识，基于学情发现问题，解决问题。第四，实用性强，让学生学有所得，构建知识体系，探索思维路径。毛老师从课例谈开去，从一轮复习的整体规划布局的高度，提醒老师们一轮复习注意处理好四个关系：一是单节课复习与备考体系关系，二是全面掌握与重点训练关系，三是一般文体规律与文本个性关系，四是，方法规律与实操训练关系。
一轮复习是对所学知识的回顾，也是为知识系统化、能力化做准备的重要时期。风正时济，自当破浪扬帆；任重道远，还需策马扬鞭。本次研讨活动对标高考试题，立足基础，突破能力，具有建设性和前瞻性，为老师们明确了复习的新方向，理清了复习的新思路，为接下来的一轮复习备考工作提供了精确的指导！