2022年9月16日上午，山东省小学英语特级教师工作坊－烟台教师工作坊课题研讨活动在线上进行。在山东省特级教师工作坊淄博群组组长鹿华老师的带领下，淄博群组的老师们积极参加了本次线上研讨活动。
本次研究课题的题目是《指向学习能力的小学英语单元主题教学设计研究与实践》。烟台教师工作坊的老师们以新课标中核心素养为引领，针对提升学生的学习能力，以单元主题教学这一内容为依托，确立课题研究。
庞教授针对课题名称、课题背景、核心概念界定、文献综述等几个方面对贾老师团队的课题进行点评和指导。 随后庞教授与工作坊成员进行互动答疑。
淄博群组的全体教师认真学习，收货颇丰。
认真学习的鹿老师
认真学习的万老师
省名师工作坊学习心得
周村 石东梅
为进一步提高教师的课题研究能力和水平，提升课题研究的质量，加强教师对“指向学习能力的小学英语单元主题教学设计研究与实践”的能力，助力教师专业成长，9月 16 日上午，烟台教师工作坊组织了线上学习活动。
此次活动分四个阶段，首先由莱州市沙河镇中心小学贾国玉老师介绍了《指向学习能力的小学英语单元主题教学设计研究与实践》开题报告，然后省课程专家庞晖教授进行了现场点评指导，并对团队成员提出的问题进行答疑，最后，杨璐老师做了总结。
此次活动，让我们更加明确了研究单元整体教学的路径，从厘清单元整体教学概念入手，然后对单元整体教学进行了系统地评述，并尝试归纳总结单元整体教学的规律、策略等。本课题研究目标明确，围绕单元主题，梳理单元知识，建构小学英语单元整体教学体系；在单元主题教学中注重学生学习态度、习惯与能力的培养，让学生掌握终身学习的技能；在立足单元整体的高度上，引导学生自主建构，在主体需求的基础上进行主体探求，做学习的主人。
本课题研究具有充分的现实意义和实践价值，有利于培养学生的关键能力和必备素养，为优化单元整体教学提供了有效指导。
学习心得
淄博文昌湖省级旅游度假区萌山小学 刘亚男
9月16日，山东省小学英语特级教师工作坊——烟台教师工作坊课题线上研讨活动如期举行。
贾国玉、朱松丽老师从课题名称、研究内容、研究方法、组织分工、研究进度、经费分配、预期成果七个方面阐述了《指向学习能力的小学英语单元主题教学设计研究与实践》开题报告。
青岛大学师范学院庞晖教授结合2022版新课标理论，举例详细说明了该开题报告存在的问题并给予了有针对性的指导。随后庞教授与老师们互动交流，解答了老师们在课题、单元整体教学方面的困惑。
庞教授指出，课题开题时就要思考结题的形式；课题名称要明确主题；研究背景要写明该课题为什么重要，为什么值得研究；文献综述重点进行已有文献的综述，认真介绍有关的题目方面已有的国内外研究现状，然后进行评述，说已有研究有什么不足，说现在有了这些研究，但还有很多问题值得研究，其中要包括选题将要探讨的问题；课题研究目标要具体、适度、有条理；研究内容应与目标对应，一个目标可能涉及几个内容，适当介绍内容，确保读者明白你要干什么；研究方法与内容匹配，没有最好的方法，只有最合适的方法，并简述在课题研究中如何运用这些方法。
庞教授高屋建瓴的指导为我们做课题研究缕清了脉络，在今后的教学工作中，我将理论联系实际、以课题引领助推专业发展。
答疑解惑 指明方向
傅家镇中心小学 韩佳
很荣幸能够跟随工作坊的老师们一起参加了烟台工作坊的学习，庞教授耐心的指导，帮助我们解答了很多在教学中遇到的困难，在讲解的过程中介绍的特别详细。
首先，我们要明确英语课程核心素养所指的内容有哪些，这样对我们的课题的书写会有很好的帮助。庞教授通过对于课题的梳理，对于学习能力进行了详细的剖析。学习能力是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。它是形成英语学科核心素养的发展条件，学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
在课题撰写的过程中，要明确自己所要研究的内容是什么，课题所涉及的主要问题，目标想得到什么，内容就是要做些什么，研究内容要与目标相对应，一个目标可能涉及几个内容。
其次，在基于单元主题进行备课的时候，通过框架图和我们一起分析了如何更好的进行单元主题教学。单元主题、单元框架、单元目标以及课堂效果的实施。学生是学习的主体，确定可理解的主题，有助于快速激活他们已有的相关生活经验和背景知识，有助于他们在接下来的学习中主动感知和处理学习材料中的相关信息。在分析教材的时候，除了横向分析之外，也要注重纵向分析，注重知识点之间的衔接，结合课程标准，将主题分解，层层递进，最终的落脚点是提升学生的核心素养。
对于每个单元活动框架梳理的时候，要注重培养学生的英语学习互动观，围绕主题化、生活化以及趣味化，帮助学生更好的理解和运用所学知识。围绕what，why，how对单元内容进行文本分析详细分析，在梳理教学流程的时候，通过活动的设计帮助学生突破知识的重难点。
庞教授从课题的撰写和单元主题活动的设计，和我们进行了详细的解读，并且提出了一些可行性的建议，在这个梳理的过程中，也给我们带来了很多启示。尤其是课题的撰写，要多查资料，多反问，切入点小的去扎实的研究某个问题，将研究内容和研究目标结合在一起，这样才更好的帮助我们做好研究，才能有更好的收获。
9月16日上午，有幸参加了烟台教师工作坊的网上研讨活动，受益匪浅。体会如下：
新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，满足不同的需求，注重素质教育，突出学生主体，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，在教学中应根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
在教学过程中，应注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
专家引领 指引科研
-参加山东省小学英语特级教师工作坊烟台教师工作坊课题研讨活动收获
博山区博山镇朱家庄小学 李珊珊
今天我很荣幸参加山东省小学英语特级教师工作坊烟台教师工作坊课题研讨活动，通过倾听贾校长关于课题《指向学习能力的小学英语单元主题教学设计研究与实践》开题报告的交流讨论和专家的引领和点评，收获颇多，现将收获总结如下：
首先贾校长从七个方面对课题进行了汇报与交流，其次由庞教授做了点评和指导，同时庞教授还给我们做了课题的的培训。他结合个人的工作经历和专业成长过程，从每一个阶段的研究经验到现在研究所的工作研究成果进行详细的讲解。庞教授再次强调：进行单元整体教学设计不是教材板块的简单相加，而是要求教师围统一个单元主题，整体把握各个教学重难点，合理规划整合教材各部分内容，有效构建相关的语言知识体系。这要求教师充分利用各种教学资源,在同一单元内整合几个课时的教学活动，使之融为一体。
通过学习使我明白了课题研究实际上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，研究对象研究问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择研究课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去研究。课题研究就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题研究的首要前期是“脚踏实际”。 庞教授根据已有研究状况，建议我们进行单元整体设计课题研究时时可以将其分为两个阶段。第一阶段：厘清单元整体教学概念，一线教师克服惯性思维、摆脱传统教学方式。 第二阶段：研究单元整体教学理念对于教师教和学生学的影响，更系统地对单元整体教学进行评述，并尝试归纳总结单元整体教学的规律、策略等。目前，单元整体教学设计已经涌现出若干教学模式 与教学策略，并已经得到普遍认可，但这些模式与策略限制于个人经验阐述上，而无法系统的对当前英语教学进行指导。小学英语单元整体教学设计的实践性研究偏少，由此可见研究小学英语单元整体教学设计的创新点和必要性。
总之，通过本次学习使我在课题研究的认识方面有了极大的提高和改变，进行课题研究是一个充满艰辛与寂寞的过程，但这样的过程恰是一个最优化的成长过程。同时我还具体学习到了很多在今后做课题研究时有用的很多方法，如：教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法等。所以这次学习对我们今后的工作是一次极好的促进和指导。
学习心得体会
沂源县实验小学 孙俊红
今天参加山东省小学英语特级教师工作坊－烟台教师工作坊课题研讨线上活动，因自己对课题的研究甚是欠缺，所以非常珍惜这次机会。通过学习，收货满满。
一、明确要解决的问题
课题的题目、研究对象、研究问题都要切合实际，要立足于自己的教学实际，教学对象以及在教学中遇到的问题去选择研究课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去研究。课题研究就是对我们教学中遇到的问题“进行解决”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题研究的首要前提是“脚踏实际”。
二、明确研究的整体过程
课题就是一个问题、一个主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括了课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。我们所进行的课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、研究结果的呈现、结题鉴定等。苏博士认为课题研究最重要的是选题，课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面:
1.日常的教学实践中发现问题。
2.从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。
3.从先进的经验和方法中提出问题。
4.从有关部门发布的课题指南中得到问题。
选题一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高，不求大，不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海，进行课题研究我们还要不断思考、不断反思、不断调研，日常积累观察、记录、立足课堂致力于课堂改革，把简单的事做好，脚踏实际、认真思考、深入调研、持之以恒进行课题研究。
课题研究，我们正在路上，“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”，求索的道路都不是一帆风顺，但酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，持之以恒进行课题研究。