云天收夏色，木叶动秋声，岁月缱绻，葳蕤生香，在这九霄净，万景清的秋日，我们齐聚云端，观摩了小学语文教师技能大赛，一睹灼灼璞玉细琢成器的风采！参赛教师各有千秋，专家点评醍醐灌顶，在这流光溢彩的秋日，我们共赴了一场精神盛宴！
赛事开始之前，张占国主任指出，本次语文教师素养大赛，立足于廊坊市“三区”建设的背景，在廊坊语文团队多次线上研讨基础上，紧密围绕2022年新课程标准，对小学语文教学如何构建以任务群为主体内容的教学模式进行的持续探究。
大赛按照说播课、微课展示、现场答辩的顺序展开。将融合信息技术的新型教与学模式、新课程标准的学习理解、以及教材与任务群的建构实践，进行有机融合，提升廊坊语文教师的专业技能和业务水平。
本次活动特别邀请到廊坊市语文教育领域极具影响力的八位评委。他们是：
廊坊市教育局教研室主任张占国主任；廊坊师范学院教育学院正教授李士萍院长；河北省特级教师、正高级教师，河北省培训团队专家库成员郑希冰校长；河北省特级教师、正高级教师，河北省基础教育专家库成员张艳霞校长；河北省特级教师，河北省学科名师，河北省基础教育专家库成员解用幸校长；廊坊市三区建设排头兵，开发区文教卫生局小教部李洪涛主任；全国教育系统模范，五一奖章获得者，河北省特级教师张艳秋；美丽中国项目特邀专家，廊坊市语文兼职教研员赵立芹校长。
1号选手是来自三河市实验小学的李静老师。李老师的说播课内容选材为小学语文六年级下册第四单元，课题是“话”中国 展风采——争做民族精神宣讲员，李老师的设计，彰显“理想和信念”这一人文主题，体现了新课标中弘扬民族文化，树立民族文化自信的要求。通过对小学各年段阅读要素和习作要素的梳理分析，发现了统编教材循序渐进安排课程内容的规律。李老师的课程设计，立足于学生已有的知识能力基础，并在此基础之上，提炼出了单元任务目标，并将其转化为了五个能力训练点，旨在通过阅读、搜集、感悟、分析、表达等维度，落实语文要素。而以争当宣讲员这一真实的教学任务，驱动本单元的教学，使学生在活动中品悟文章，学习知识，提炼方法，感悟精神。李老师的微课设计以“理解托物言志诗词”的内涵为主题，所属A8技术支持下的方法指导，形式新颖，清晰准确地对学生进行方法示范和指导，利用交互手段，及时反馈，使得课上教学更加有的放矢。最后李老师针对四下四单元的教学进行了精彩的答辩，通过答辩，我们知道了本单元三篇选文紧扣语文要素，抓住了具体事物表现动物特点，学生进行本单元学习活动时，应结合自身生活实际，通过观察与思考，朗读与鉴赏，尝试用文学的语言表达自己热爱动物、热爱生活的情感。
2号选手是来自永清县刘街乡中心校的郑亚宁老师。郑老师说播课内容为部编版语文六年级下册第三单元——我手写我心，学做情感表达师，并从单元内容解读、单元整体设计、教学过程、教学反思四个方面进行了精彩的展示。教材分析中，郑老师细心梳理了“阅读训练要素”和“表达训练要素”在统编教材中的梯度安排，明晰了本单元的教学思路为精读课文学方法，交流平台练方法，单元习作用方法，从阅读到写作，从学习到表达，在语文实践活动中落实语文要素，提高核心素养。郑老师综合单元各板块以及本单元的教学目标，确定了本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，并依据三段五环节的教学模式，对课程进行了设计。课程设计引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识，并联系学生已有生活经验，立足单元定位，利用学习任务群组织教学。之后的微课设计展示，指导学生学写简单的研究报告，微课设计层次鲜明，方法实用。最后，郑老师针对一下三单元进行了精彩的答辩，张占国主任也指出了本单元教学要通过课文的学习，引导学生体会感受多姿多彩的生活，并初步体会文学阅读的乐趣。
3号选手是来自大厂的吴丽娜老师，吴老师紧扣新课标，从语文学科核心素养，培养学生必备品格和关键能力的视角进行思考，从文学阅读与创意表达任务群角度解读了一下第三单元，创设了“想象岛岛主养成记”的任务情景。按照识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的四类语言实践活动科学设计了可理解、可操作、可评价的学习活动，让学生自主识字的同时发挥想象，探寻自然生活奥秘。吴老师的设计，不仅充分利用评价标准促进学习，促进了学习质量的提升，还能及时提供学习支架帮扶学习，梳理思路，指导表达，并且使信息技术与教学进行融合，构建了高效课堂。吴老师的微课《巧借T形图，体会人物内心》巧妙地采用动画的形式，讲解了对比人物表现，体会人物内心的方法。最后吴老师针对五年级下册第四单元进行了精彩的答辩，而张占国主任也指出了本单元教学，要在引导学生进行角色体验的基础之上，激发学生进行创意表达，并感受古代先贤、革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量。
4号选手是来自廊坊市第二十三小学的孟庆钰老师。孟老师的说播课内容为统编教材五年级上册第一单元，主题是一花一鸟总关情，借物抒情情更浓。孟老师语言清丽，词藻优美，出口便可见深厚的语文功底，在紧张激烈的比赛中，如一阵清爽之风迎面拂来。孟老师分享了自己探寻任务群教学心路历程，课程设计遵循学生身心发展规律，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源。不仅如此，还充分运用了抒发内心情感且文质兼美的四篇名家名作，引导学生注重表达，让学生读懂表达秘密，把真情注入笔端。孟老师的微课展示，生动有趣，童心童语，让人不由得沉醉其中。不仅如此，孟老师还对微课中使用的微能力点进行了详细的阐述，课前准备采用问卷星、单元整体识字单、PPT制作，对应了A1技术支持的学情分析，A3展示文稿设计与制作，A4数字教育资源管理，A11评价量化设计与应用微能力点，课前导入采用A5技术支持，引起学生学习兴趣，激发学习动机，建立所学内容与已有知识间的关联，课中采用A6技术支持课堂讲授，使知识和技能变的形象化、直观化，为学生参与知识理解和建构提供了丰富的数据支持。课后A7技术支持的总结提升，起到了巩固的效果，促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用，可以更为直观地发现知识之间的关联，并且掌握联系、归纳、对比等总结方法，课后作业运用表格整理的方法，关联B10档案袋评价和C4支持学生创造性学习与表达，使评价成为学习过程的一部分，为学生创造自我反思与自我认知提供机会和平台。最后，孟老师针对一年级上册第一单元进行了精彩的答辩，张占国主任指出了本单元几篇课文，都是引导学生尝试发现汉字的一些规律，而本单元的教学，更要通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定学生语文基础。并重点引导学生在生活中主动识字、发展独立识字的能力。
5号选手是来自文安的寇欣颖老师。寇老师针对五下第四单元设计了“共建英雄展览馆，争做先烈宣传员”的单元主题活动。通过心系天下诗人馆、伟人胸怀主席馆、钢铁意志将领馆、两袖清风党员馆四个系列展览馆活动让学生学习作用人物描写方法。最后通过宣传展演活动，评选先烈宣传员。寇老师通过雷达图、柱状图等多元评价单促进学生组内合作探究。其次，寇老师的微课介绍了速读的方法，通过速读练兵场帮助学生一边读一边思考，提高阅读速度的同时还要理解文章内容。最后，寇老师针对三年级下册第三单元的内容进行答辩。这一单元集中体现了中华传统优秀文化和社会主义先进文化，属于实用性阅读与表达这一任务群，意在训练学生围绕一个意思把一段话写清楚。
6号选手是来自廊坊市第一实验小学的高元元老师。高老师针对统编语文二年级下册第三单元设计了“争当传统文化代言人——传承中华优秀传统文化”的单元主题活动。高老师的设计基于“语言文字积累与梳理”这一任务群，通过学校发布招募令召集传统文化代言人这一情景，设计系列活动，意在训练学生运用词语的能力，信息检索的能力，总结概括，独立识字从而达到语言表达能力的提升。最后学生通过手抄报、录制小视频等方式为传统文化代言。接着，高老师基于B2微能力点设计了微课《不的变调》，指导学生发现“不”字的发生规则。微课内容新颖有趣，从生活中常见的字的变调的角度出发，着眼虽小，意义非凡，以“不”字为例，引导学生发现生活中的变调现象，从而体会到了语文学习之乐，中国文化之趣。最后，高老师对三年级下册第四单元进行答辩。张占国主任指出这一单元应从实用性阅读与交流这一任务群入手，在阅读鉴赏的基础上引导学生进行观察与发现，写观察手记，开展梳理与探究类的实践活动。
7号选手是来自大城县的赵亚老师，赵老师的说播课针对三年级上册第一单元设计了“走进多彩校园，做一名“新鲜”播报员”这一主题活动。赵老师针对人文主题和语文要素，从“文学阅读与创意表达”这一任务群的角度对课程标准进行解读，并结合了课外阅读丛书内容，拓展阅读。赵老师的设计分为：回归校园，分享暑假里的新鲜事；别样他校，体会文章中的新鲜感；我爱我校，找出校园里的新鲜事，三个板块。通过新鲜小达人推荐会，鲜多多发布会给学生提供创意表达的机会。赵老师利用B2、A8的微能力点进行微课设计，对单气泡图与双气泡图进行介绍，生动有趣地介绍了气泡图在阅读与表达中的应用。最后对四年级下册第三单元的内容从文学阅读与创意表达的角度对单元教学设计思路进行答辩。
8号选手是来自安次区杨税务孟村小学的王川娜老师。王老师的说播课内容是统编小学语文二年级下册第四单元，主题为“童心会想象”，王老师的展示对任务群进行了清晰解读，提出了学习任务设计师概念，学习任务设计师要能够创设真实情境，树立群意识，要让学生在完成任务、解决问题的过程中落地核心素养。课程设计围绕主题，环节清晰，形式有趣，做到了在真实、连贯的实践活动中对学生进行高阶的训练与提升。王老师的微课展示内容为统编版语文二年级下册第三单元的日积月累，内容紧贴教材，动画设计生动有趣，对应的微能力点为B2微课程的设计与制作，制作软件选择Focusky万彩演示大师，整个微课的制作，以动画的形式生动形象的呈现关键信息，解决识记顺序的难点。结合学生爱听故事爱讲故事的学情，以有趣的传说导入，帮助学生在讲好故事的任务驱动之下巧妙识记十二生肖的顺序，这样的设计，丰富了课堂教学模式，便于反复观看，提高了学习效率。最后，王老师针对六下三单元进行了精彩的答辩，而张主任也指出了，本单元教学应引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，在体会作品情感时，要感受作品的感染和激励，向往和追求美好理想。
9号选手是来自霸州市第三小学的曹佳星老师。曹老师针对四年级上册第二单元“提问”策略单元进行解读与分析，设计了创办“奇迹与问号”电子杂志，这一大任务。通过设计小组问题清单，实验表格等思维图示引导学生梳理与探究，学习运用提问策略，解决阅读中提出的问题，提高阅读质量。活动进程中，从个人自评到同桌互评，从小组评价到多维度雷达图评价，设计了多元主体的持续性评价。学生通过课本剧表演，科学分享家，未来新世界，探寻动物家等活动，多学科融合进行成果展示。最后通过电子杂志展播进行出项。曹老师的微课讲解了如何围绕一个意思把一段话写清楚。最后针对三年级上册第三单元的文学阅读与创意表达这一任务中的创意表达活动进行答辩。
10号选手是来自固安县第一小学的张丽敏老师。张老师为统编教材三下三单元制定了中国传统文化之旅——招募推荐官主题任务，从理论依据、整体设计、具体实施、教学反思四个方面进行了具体的说播课展示，张老师将新课标进行了研读，从六个任务群入手进行单元内容分析，与主题阅读丛书进行链接，基于学情，让情境任务中国传统文化推荐官统领整个单元，从阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流三个维度进行了专题设定，得法于课内，得益于课外。通过情境设置下的一系列活动，整合了学习情境、内容、方法、评价、资源，突出了任务群情境性、实践性、综合性的特点，指向了学生核心素养的整体提升，让学生感受到中国传统文化的魅力。张老师的微课展示了如何善用人物描写，塑造个性人物，可以用于课前预学环节，帮助学生理解。最后，张老师针对六年级下册第四单元的教学，进行了精彩的答辩，张主任也指出了本单元教学，应引导学生从课文中吸收创编故事的方式方法，并结合习作要求，以六何法为基本框架，借鉴文学创意表达，搭建故事框架，帮扶学生完成故事创编。
11号选手是来自廊坊经济技术开发区第十四小学的张雷老师。张老师针对三年级下册第四单元进行了解读，设计了“留心观察多发现，借助关键明大意”的单元大任务，并架构了发布邀请，走进观察营探秘动植物王国，布置班级文化墙的活动流程。张老师采用三段五环节的教学模式，充分利用三单助力单元教学。张老师的项目化教学紧扣“实用性阅读与交流任务群”设计，通过制作图示观察介绍卡，锻炼学生提取主要信息的能力，注重对学生思维能力、观察记录、交流表达能力的培养。加强语文与其他学科的联系，激发学生主动学习新知来解决问题的愿望，使所学知识网络化，立体化，综合化。张老师的设计体现了对于学生核心素养的培养。张老师的微课针对四年级下册第三单元综合性学习单元设计了《学习体会诗歌情感的方法》。最后，针对五年级上册第一单元从文学性阅读与表达这一任务群阅读鉴赏的角度进行答辩。
12号选手是来自香河县城内二小的廖芝老师。廖老师温文尔雅，声音甜美动听，立足于本单元人文主题和语文要素，结合本单元文章的特点，廖老师独辟蹊径，设计了智创亲情天宫，乐享桌游体验——“我要回家”朗读桌游的单元任务。此任务贴近学生的生活实际，妙趣横生，极大地激发了学生的学习兴趣，在活动的进行过程中，丛书的应用贯穿始终，为文章的学习提供支架，帮助梳理方法，照顾了不同层次的孩子，从预学单到任务单再到作业单，层层递进，螺旋上升。成果输出形式多样，既丰富又紧贴本单元的语文要素，学生在活动的过程中，全程参与，乐在其中，玩种做，做中学，学中悟。微课展示，指导学生寻找作者围绕赵州桥的美观都写了哪些方面的内容，用流程图整理思路，并趁热打铁，学以致用，再次利用流程图梳理下一篇文章的内容，之后更是第三次利用流程图，引导学生围绕花园里的花很多很美来进行描写，最后，第四次利用流程图，布置习作任务，学生从学到试练到训练，能力逐步提升，在这个过程中，一个流程图多次反复的运用，也把图式作用发挥得淋漓尽致。最后，廖老师针对二年级下册第四单元的教学，进行了精彩的答辩，张主任也指出了本单元四篇文章的教学，都要围绕着“想象”进行训练，指导学生感受文学语言和形象的魅力，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，并初步体验文学阅读的乐趣。
13号选手是来自大厂中未学校的牛倩楠老师，针对一年级下册第四单元进行解读，设计了“自然风光好，小小写生团”的单元大任务，和识字写字、浏览大自然的好风光（阅读鉴赏）、享受美景盛宴（表达与交流）、总结写生感受（梳理与探究）四个板块。牛老师针对一年级下册第一单元设计了课中微课《学习字族识字法》，视频中介绍的识字方法灵活且实用，对于学生识字以及积累识字方法起到了很好的指导作用。最后对三年级前上册第四单元从实用性阅读与交流这一任务群角度对单元整体规划进行答辩，张主任也指出了，本单元的教学，可以通过指导阅读前预测、阅读中预测、阅读后预测，获取预测的基本方法，然后交流名字里的故事，续写故事，最后梳理探究，梳理预测的方式方法，展示汇报。
14号选手是来自廊坊市第二实验小学的张磊老师。作为最后一位出场的选手，张老师以一首小诗开场，既体现了深厚的朗读功底，又与今天所展示的统编版小学语文四年级下册第三单元“轻叩诗歌大门 我是小诗人”这一课题相得益彰。立足于本单元的语文要素，结合新课标要求，依据本单元的内容编排，遵循认识诗歌，品评诗歌，赏析诗歌，创编诗歌，展示诗歌这一梯度安排，灵活设计朗读方式，将学生带入朗读晋升班这一真实情境，从招募式、初级班到最后的高级版、结业式，学生在不断地朗读过程中，对诗歌有了更深的理解，并在不断学习的过程中发现美、感受美、传递美。微课展示环节，张老师设计了汉字小英雄争霸赛，对汉字从演变到发展，向学生展示了汉字的魅力，也令学生感受到了中华文化的博大精深，激发了识字的兴趣。最后，张老师针对四年级上册第四单元进行了精彩的答辩，张主任也指出了，本单元的教学，可以通过阅读开展梳理探究活动，比如：对猫的认识、对母鸡的了解、鹅的生活习性等，然后可以围绕“我的动物朋友”进行习作，最后梳理探究，开展动物大会，展示汇报。
最后的专家点评，真可谓是本次大赛的点睛之笔！
赵立芹校长就语文教学如何与新课标相拥展开点评。指出应该注重课标与阅读课本、丛书的链接，注重思维与能力的发展，注重呈现方式和思维表达的创意。不能脱离语文，注重趣味性，珍视学生的独特体验。赵校还对任务群归属答辩以及基于任务群的整体设想答辩的角度进行分析。
李洪涛主任给予了诚恳的建议，基于学习任务群的教学应先分析单元要素明确单元教学目标。再根据教材，整合教学内容，设定趣味情景和研究性的任务，设置评价机制。关注学生的关键能力和必备品格的培养。
张艳秋校长中肯地说道，学习任务群教学让语文教学多了更多的可能，从任务群归属判断中我们也看到了教师作为课程设计师的使命。创造性地使用统编教材，不拘于单元整体教学固定的单篇或组合篇目设计的禁锢，任务群教学，教材更是例子了，在同一单元的任务群教学中，一篇课文可以在任务所需时，适时的，多次使用。改变，从每一个现在开始！
张艳霞校长对任务群归属问题，微能力点的运用，教学目标的设定与表述，情景的设定的问题进行了醍醐灌顶的点评。
李士萍院长从教师发展的角度的角度，廊坊小学语文教研水平发展的角度畅谈了自己的感受，为廊坊小语人鼓舞了士气。
郑希冰校长用年轻真好，学习真累，付出真苦，收获真甜四个词语表达了自己的感受。郑校长认为此次比赛具有紧密联系课标，精心设计任务情景，活动实践性强，展示成果精美四个亮点，并提出大任务设计要有主次的建议。
解用幸校长针对任务群的归属问题，提出了要从实际出发，设计任务，强调了大单元不能局限于单篇教学，要注重实践性和整体性。教学设计要体现方法的指导，建议在以后的教学中，要拓宽思路，落到实地。
郝娟娟老师以“基于学习任务群的小学语文教学设计的几点思考”作为点评的主题，并从课程理念，语文学习任务群，语文学习任务群的基本要素，语文学习任务群教学的核心要素四个方面进行了细致的点评与指导。解读了语文学习任务是什么，为什么，怎么做，以及目前的研究方向。通过理论与实例的结合，给老师们带来了新的启发与思考。最后，郝老师鼓励大家，风雨多经志弥坚，关山初度路犹长，趁着新课标颁布的东风，我们要以而今迈步从头越的气概，快马加鞭勇争先的冲劲，进一步坚定信念、振奋精神，领会课程方案和课标的精神，践行课程方案和课标的理念，为廊坊教育事业的蓬勃发展贡献自己的一份力量！
最后，张主任总结：首先表扬参赛老师和背后的团队。尤其是李静，孟庆钰，吴丽娜，牛倩楠几位老师。表扬几位年轻的老师，临危受命，而且出色地完成了比赛。同时，也表扬和鼓励了其他几位参赛的老师，有想法，有勇气，有毅力！其次，张主任对目前全国教育形式进行分析，从国际形势的角度解读教学改革现状，要从更高的维度看待我们的教育改革，要有课程育人的意识，建构语文课程体系，还要有数据的支撑和技术支持。最后，张主任说道，比赛只是人生的经历，要看淡比赛的结果，更要重视比赛的过程与收获，如拔节之竹，享过程，才能有冲天之势。
星光不问赶路人，时光不负有心人，以求索之心，探进取之路。
功崇惟志，业广惟勤。
以梦为马未下鞍，逐梦前行再奋蹄。
任重道远自需扬鞭奋蹄，时不我待更要只争朝夕。此次的素养大赛，让我们一览优秀教师风采，也定能激励自己追逐光，成为光，让我们乘着新课标颁布的东风，磨砻淬励，用研究者的眼光，思辨者的睿智，深耕者的精神，前行者的勇气去开创廊坊小语的新天地！