正如布鲁诺所说“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”,一个引人入胜的情景可以充分调动学生学习地理的兴趣。创设教学情境,教师寓教于“情”,学生寓学于“境”。助燃学生的求知欲,让学生爱上地理。
济宁市实验初中地理组于2022年5月24日(周二)在任祥校区展开基于“情境”设计下的地理教学研讨活动。
教师“同课异构--展风采”
选取六年级下册《极地地区》作为展示课程。
刘云老师选取同学熟悉的动画片--熊出没,创设教学情境。从学生熟悉的生活片段出发,抓住学生的兴趣点。企鹅回归家乡片段,让学生感同身受,不自觉的想要为保护极地地区的环境贡献一份自己的力量。
刘翠老师立意高远,以分享“秦大河院士的科学考察日记”和模拟“极地科学考察”形式,把学生带入遥远的极地地区,深入其中,进行科学考察。学生引导评价多样化,学生激情高涨。
在“独特自然环境”和“科学考察宝地”部分,两位老师都借助视频、图片等形式。创设深入其境的氛围感,直观形象展示极地地区的自然环境特点。渲染主人翁的自豪感,科普了极地科考生动有趣的知识。
全组“集思广益--出智慧”
课后,在教研组长白老师主持下,进行了授课教师谈教学构思,初一地理组其他教师评课,备课组长发言等多层次,多角度研讨交流。
全组畅所欲言,基于这两节课提出了关于情境教学的想法:
年轻教师既找教学设计“亮点”,也热情洋溢的发表自己的观点。
初一备课组组长王宪敏老师:
情境教学也要“扎根落地”。
初二备课组组长鲁海苓老师:
情境教学也应“内外兼修”。
任贤校区地理备课组长杨井栓老师:
要思考情境与教学主题的“交融性”。
教研组长白红锦老师总结发言
情境设计,“表现形式多样化”。
拓展思维,选取素材多样化。
“要做有心人,积累在平时”。
任祥校区董龙祥主任全程参与地理教研
“团结”促高效,“热情”出奇迹。
情境教学“起于教,落于学”。
正所谓“集思广益出智慧”,全组交流促学习,研究拓思路。把点燃的智慧火花,在实践教学中绽放美丽的烟火。地理课堂的情境教学创设,教师教于“情”,学生学于“境”,在情境交融中展开教学,让情境教学成为学生学习动力的助燃剂。(济宁市实验初中 刘云撰稿 赵红燕摄影 李云龙审核)