正如布鲁诺所说“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，一个引人入胜的情景可以充分调动学生学习地理的兴趣。创设教学情境，教师寓教于“情”，学生寓学于“境”。助燃学生的求知欲，让学生爱上地理。
济宁市实验初中地理组于2022年5月24日（周二）在任祥校区展开基于“情境”设计下的地理教学研讨活动。
教师“同课异构--展风采”
选取六年级下册《极地地区》作为展示课程。
刘云老师选取同学熟悉的动画片--熊出没，创设教学情境。从学生熟悉的生活片段出发，抓住学生的兴趣点。企鹅回归家乡片段，让学生感同身受，不自觉的想要为保护极地地区的环境贡献一份自己的力量。
刘翠老师立意高远，以分享“秦大河院士的科学考察日记”和模拟“极地科学考察”形式，把学生带入遥远的极地地区，深入其中，进行科学考察。学生引导评价多样化，学生激情高涨。
在“独特自然环境”和“科学考察宝地”部分，两位老师都借助视频、图片等形式。创设深入其境的氛围感，直观形象展示极地地区的自然环境特点。渲染主人翁的自豪感，科普了极地科考生动有趣的知识。
全组“集思广益--出智慧”
课后，在教研组长白老师主持下，进行了授课教师谈教学构思，初一地理组其他教师评课，备课组长发言等多层次，多角度研讨交流。
全组畅所欲言，基于这两节课提出了关于情境教学的想法：
年轻教师既找教学设计“亮点”，也热情洋溢的发表自己的观点。
初一备课组组长王宪敏老师：
情境教学也要“扎根落地”。
初二备课组组长鲁海苓老师：
情境教学也应“内外兼修”。
任贤校区地理备课组长杨井栓老师：
要思考情境与教学主题的“交融性”。
教研组长白红锦老师总结发言
情境设计，“表现形式多样化”。
拓展思维，选取素材多样化。
“要做有心人，积累在平时”。
任祥校区董龙祥主任全程参与地理教研
“团结”促高效，“热情”出奇迹。
情境教学“起于教，落于学”。
正所谓“集思广益出智慧”，全组交流促学习，研究拓思路。把点燃的智慧火花，在实践教学中绽放美丽的烟火。地理课堂的情境教学创设，教师教于“情”，学生学于“境”，在情境交融中展开教学，让情境教学成为学生学习动力的助燃剂。（济宁市实验初中 刘云撰稿 赵红燕摄影 李云龙审核）