杨枝甘露的椰香与地理课堂的智慧会碰撞出怎样的火花？3月11日，开元中学陈照齐老师以“奶茶店创业”为情境主线，打造了一堂沉浸式地理课，带领学生在“开店闯关”中解码东南亚的自然与人文密码，让地理知识“甜”进心坎里！
课堂风采
情境创设：一杯奶茶开启东南亚之旅
课堂从“开元奶茶店”开业的热烈氛围中拉开帷幕：“杨枝甘露的芒果来自中南半岛，椰浆产自马来群岛……”学生化身“原料追踪员”，通过地图定位东南亚的半球、纬度与海陆位置，在“奶茶原料供应链”中解锁区域地理特征。
追踪原料位置后，开启了原料运输及奶茶店选址环节。首先，通过精美的版图设计让学生动手直观感知马六甲海峡的重要性，并通过观看视频让学生了解了我国在打破马六甲海峡的“石油困境”中所做出的努力，培养了学生的民族自豪感。
学生通过解密中南半岛地形图，分析地形地势及河流分布特点，尝试总结中南半岛的山河分布特点。
为了争夺“最佳店员”，学生们小组合作对东南亚城市分布进行探秘：通过填写“河内-仰光”城市河流表，发现“沿河而居”的千年智慧，通过思维进阶，辩证认识河流对人们的生产生活造成的影响，从而领悟“人地协调”的真谛。
删除
删除
删除
初高衔接：让核心素养连贯生长
从初中“认识区域”到高中“析理人地”，如何让地理学习自然进阶？陈老师这节课巧妙以东南亚地区人口稠密的原因为支点，引导学生思考影响人口分布的自然和人文因素，用一堂课撬动核心素养的连贯生长，让知识跃迁如湄公河水般奔涌向前！
删除
多元评价：让教学评真实发生
个人自评+同桌互评+组内互评＋课堂总评的多维立体评价方式， 采用"摘星制"等目标量化，使课堂更加高效，学生通过层层闯关，配合“营业小白”、“熟练店员”“最佳店员”三级晋级机制，实现"教学评一体化"，让评价真实发生。
删除
删除
多元互动：让知识在指尖流淌
学生自学、伴学、展学与陈老师的教导灵活结合，教师温柔亲和的语言，让学生的学习如行云流水般顺畅，台下积极讨论台上展示大方，学习氛围浓烈，真正把课堂交给学生。奶茶店选址的生活情景让学生真正实现了“做中学”、“悟中学”、“用中学”。
删除
教研风采
在课程结束后，所有听课教师积极参与了深入的讨论，陈老师的课得到了大家的充分肯定。这堂“有甜度、有深度、有温度”的地理课，以“奶茶店创业”为线索，实现了从地图符号到区域认知的立体转化，是地理实践力与综合思维的深度交融，是在人地关系的思辨中播种可持续发展观的价值引领，更是新课标“做中学”理念的生动诠释。
删除
删除
删除
地理人的教研，是"山川异域，风月同天"的智慧共酿。"教育不是注满一桶水，而是点燃一把火"，教研让我们不忘初心，砥砺前行。