为进一步提升教师专业素养，打造高效课堂，兰陵县车辋镇中心小学开展了三四年级先行课展示活动。本次活动旨在通过集体智慧的碰撞，探索更有效的教学方法，为学生的全面发展保驾护航。
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三年级组
邵老师执教的时三年级下册第四单元《花钟》，本单元的人文主题是“观察与发现”，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。本单元安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文。
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《花钟》所承载的任务：一是通过观察，发现植物不同的开花时间，从而引导学生知道观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人。二是通过精读此文引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。
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如何学会在阅读中梳理信息，邵老师聚焦这一目标“咬定青山不放松”，做到了从学到用、环环相扣、循序渐进、逐层进阶，体现了目标的一致性和纵深性。由于邵老师心中有目标、实践有策略、指导有方法，让学生读能快速捕捉信息、把握要义；说能有理有据、条理清晰；用能灵活自如、创新发展。教学的针对性和实效性大大增强。
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走进意境，感悟诗情。王老师执教的是第三单元《古诗三首》——清明，王老师用一系列的提问引导学生想象细节，丰富诗歌中的意象所构成的画面，为学生走进意境提供“支架”：引导学生想象“雨纷纷”的画面，“看见”孤独的行人，不用多言，诗人那种“断魂”的心情便已油然而生，正所谓“此中有真意，欲辨已忘言”。
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当王老师引导学生把诗歌中一个个意象集中起来，构成一个统一的、整体的画面时，学生也就完成了感悟诗歌意境的全过程，真正走进了诗歌作品所呈现的境界。在此基础上，配乐读，师生合作读，自主读，直至最终熟读能诵。学生对诗意的理解，对诗情的感悟，对意境的向往，一切均在读中渗透，读中晕染，读中感悟，读中升华。既符合中段学生认知的规律，又为高段诗词的学习打下了坚实的基础。整个教学在形式多样的反复诵读当中，行云流水，一气呵成。
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四年级组
刘盈盈老师执教《在天晴了的时候》一课，诗歌描绘了雨后初晴的乡村自然景象，如泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。诗人通过细腻的笔触，赋予这些自然景物鲜活的生命力，展现出雨后大自然的清新与美好，表达了对大自然的热爱以及对闲适、自在生活的向往。
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朗读教学环节，堪称整堂课的亮点。刘老师先是声情并茂地进行范读，那富有节奏感和韵律美的朗读，让学生初步感受到诗歌独特的语言魅力。接着，通过多种形式引导学生朗读，分小组读、男女赛读、配乐朗读……在反复诵读中，学生们对诗歌节奏把握愈发精准，对字词的轻重音处理也更加恰当。
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张老师执教四年级下册第四单元《猫》一课，《猫》是老舍先生的经典之作，以细腻笔触描绘了猫的古怪性格与可爱之处。
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张老师对猫“古怪”与“可爱”这两个核心特点的剖析十分到位。比如在分析猫性格古怪的段落，张老师引导学生逐句研读，抓住“老实”“贪玩”“尽职”这些看似矛盾的词语，让学生通过反复朗读，体会猫性格的复杂多面，深入理解老舍用词的精妙。在分析“可爱”特点时，张老师着重分析了猫满月时淘气的细节描写，像“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了”，让学生真切感受到小猫的活泼可爱，深刻领悟到作者对猫的喜爱之情，扎实地完成了教学重点的突破。
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课后，全体教师齐聚一堂，对两节先行课进行了深入细致的评课议课。老师们畅所欲言，各抒己见，既肯定了课堂中的亮点，也提出了宝贵的改进建议。在思维的碰撞中，老师们对如何构建高效课堂有了更深刻的认识，也为今后的教学实践指明了方向。
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们共教研，共进步，共成长！相信在追寻理想课堂的途中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！
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撰稿：张孟伟
审核：邵长云
