著名心理学家皮亚杰说过：
“儿童就是科学家。”
孩子们对周围的一切都充满着好奇，总有说不完的问题，而神奇有趣的科学活动，最能引起孩子的好奇心和探究欲望。
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为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升教师科学领域教学能力，助力幼儿科学素养的启蒙与发展，下塘镇南圩幼儿园于2025年3月4日中午陈老师带领全体教师开展了以“聚焦科学领域，共研核心经验”为主题的教研活动，围绕《学前儿童科学学习与发展核心经验》绪论内容展开深度研讨。
一、自主通读 学思悟践
活动第一阶段以全员卷入的方式，每位教师自主通读《学前儿童科学学习与发展核心经验》的书籍，基于自己的阅读体会与困惑展开研讨与实践，从而理解内化书籍核心价值。
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内容
《学前儿童科学学习与发展核心经验》是陈杰琦主编的“核心经验与幼儿教师的领域教学知识”系列丛书中的一个领域，对学前儿童科学学习与发展的核心经验做了理论结合案例的阐释。
本书针对科学领域的“观察”“分类”“预测与推断”“记录与交流”“事物与现象”五个核心经验做了详细的论述，阐释了幼儿科学学习与发展的五个经验的概念、发展特点及支持策略的具体内容，同时有具体的实践案例呈现，为我们打开科学学习的理论与实践之门。
游戏启思，探科学奥秘之趣
活动开始，通过小游戏“惯性纸杯”，让老师们以轻松有趣的学习方式，在实践操作中了解物理原理，同时感受探究的乐趣！
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聚焦问题，共研共讨
学习《学前儿童科学学习与发展核心经验》的“绪论”，首先陈老师围绕以下问题：这一本什么书、为何要学习科学领域核心经验、如何理解科学领域核心经验、这本书学习对科学教育有何启发与老师们进行问题探讨。
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理论先行，内化科学核心经验
陈老师结合《指南》，对各年龄段科学活动核心经验进行解读，为教师梳理科学活动的应用价值、核心经验架构以及各年龄段发展目标，加深了教师对科学领域理论基础的整体把握。
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陈老师以核心经验的重要性，并向老师们提出要求，要明晰和掌握幼儿科学领域核心经验及其规律、特点，从而促进对幼儿科学活动的有效支持。
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通过本次教研活动，强化了教师对科学领域的掌握，丰富了教师科学核心经验知识架构，对教师实施科学教学活动提供了策略支持。在今后的教育实践中，老师们也将学以致用，持续助力幼儿科学素养的不断提升。
文：陈倩萍
图：季晶晶
初审：金美平
复审：尹华红
终审：张伟
