课程目标方面
• 目标定位不准确：可能出现对小班幼儿的年龄特点和发展水平把握不准的情况，导致课程目标过高或过低，难以满足幼儿的发展需求。
• 目标缺乏整合性：只关注某一领域的目标，忽视了各领域之间的相互渗透和整合，不利于幼儿的全面发展。
课程内容方面
• 内容选择不适宜：选择的内容可能过难或过易，不符合小班幼儿的认知水平和生活经验；或者内容缺乏趣味性，不能吸引幼儿的注意力和激发其学习兴趣。
• 内容缺乏园本特色：没有充分结合幼儿园的实际情况和地域文化等资源，导致班本课程与其他班级或幼儿园的课程同质化严重。
课程实施方面
• 教学方法单一：较多采用讲授式教学，缺乏游戏化、情境化等适合小班幼儿的教学方法，幼儿参与度不高。
• 幼儿主体地位未凸显：教师在课程实施过程中过于主导，没有给予幼儿足够的自主探索和表达的机会，限制了幼儿的主动性和创造性。
• 家园合作不紧密：家长参与度较低，未能充分发挥家长的资源优势，共同促进幼儿的发展。
课程评价方面
• 评价主体单一：主要以教师评价为主，缺乏幼儿自评和互评，以及家长的参与，评价结果不够全面和客观。
• 评价内容片面：更多地关注幼儿的知识技能掌握情况，忽视了对幼儿学习过程、情感态度等方面的评价。
