在教育改革不断深化的当下，培养学生的综合能力成为教育的核心目标。小组合作学习作为一种行之有效的教学方式，在提升学生学习效果、培养团队协作能力等方面发挥着重要作用。2024年12月27日，南茂中学九三班的历史课堂上，李益芳老师以“马克思主义的诞生和国际共产主义运动”为课题，巧妙运用小组合作学习策略，为学生们打开了一扇深入理解历史的大门。

       课堂伊始，李老师通过播放一段关于工业革命后工人阶级生活状况的视频，迅速吸引了学生们的注意力，将他们带入了那个充满变革与抗争的时代。视频中，工人们在恶劣的工作环境下辛勤劳作，却难以维持基本生活，这一画面引发了学生们的强烈关注和思考。李老师顺势提问：“在这样的社会背景下，工人阶级会如何改变自己的命运？”这一问题如同导火索，点燃了学生们的探究热情，为接下来的小组合作学习奠定了良好的基础。

       随后，李老师将学生们分成若干小组，每个小组围绕不同的探究主题展开讨论。有的小组负责探究马克思主义诞生的背景，他们从经济、政治、思想等多个角度深入分析，查阅教材、参考资料，相互交流观点；有的小组聚焦于《共产党宣言》的内容与意义，逐字逐句研读宣言，结合历史背景探讨其对国际共产主义运动的深远影响；还有的小组研究巴黎公社的实践，分析其失败的原因和历史价值。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，思维的火花不断碰撞。

       小组展示环节将课堂氛围推向了高潮。各小组代表自信地走上讲台，借助精心制作的PPT、图表等工具，向全班同学展示小组讨论的成果。他们条理清晰地阐述观点，不仅准确地解读了历史知识，还能结合现实生活，表达对马克思主义的理解和思考。台下的同学认真倾听，积极提问，与展示小组展开互动。当一个小组在介绍巴黎公社的民主实践时，有同学提问：“巴黎公社的民主制度与现代民主制度有哪些联系和区别？”展示小组的同学结合所学知识，进行了深入的分析和解答，引发了全班同学的热烈讨论。

       在整个课堂过程中，李老师始终扮演着引导者和组织者的角色。她穿梭于各小组之间，观察学生们的讨论情况，适时给予指导和鼓励。当小组讨论陷入僵局时，李老师巧妙地提出问题，引导学生转换思路；当学生们提出独特的观点时，李老师及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和学习积极性。

       课堂的最后，李老师对各小组的表现进行了全面而细致的评价。她不仅肯定了学生们在小组合作学习中的出色表现，如积极参与讨论、深入分析问题、团队协作默契等，也指出了存在的不足之处，如个别小组在资料整合方面不够完善、展示时语言表达不够流畅等，并提出了具体的改进建议。同时，李老师对“马克思主义的诞生和国际共产主义运动”这一课题的重点知识进行了系统梳理，帮助学生巩固所学内容，加深对历史事件的理解和认识。

       通过这堂充满活力与思考的历史课，九三班的学生们不仅深入学习了马克思主义的诞生和国际共产主义运动的相关知识，更在小组合作学习中锻炼了团队协作能力、沟通表达能力和自主探究能力。这种教学策略的有效实施，为南茂中学历史教学改革提供了宝贵的经验，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。相信在未来的学习中，学生们将继续在小组合作的氛围中，探索历史的奥秘，不断提升自己的综合素养 。