《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
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幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面起到了非常重要的作用！
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探讨篇
班级教师一起探讨，环境创设问题，从“共性问题”中提炼“个性发展”。对于接下来的环境创设，教师们根据实际情况，制定出既符合教育理念，又适合幼儿认知与参与的环创布置活动方案。
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行动篇
幼儿园是孩子们的第二个家，在这个“家”里多一份用心，每一个角落每一个细节都渗透爱和教育。老师为了给孩子们创设一个温馨，舒适，充满童趣的环境，班级教师群策群力，加班加点，付出了辛苦与努力，使幼儿园的室内环境焕发出勃勃生机，为孩子们的健康成长创设了良好的氛围。
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成果篇
教师主要以孩子们在一日生活中发现的问题为基础，密切联系一日生活的问题和兴趣，结合幼儿年龄特点，开展一系列主题活动。
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在环境创设中，老师们运用传统节日等中国风元素，丰富了幼儿园的教育资源，让幼儿更好地了解我国优秀传统文化。
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在环创中孩子们也纷纷参与其中，参与环创时，幼儿会接触到各种材料、工具及不同的设计元素等，能直观地了解自然材料的特性、颜色搭配原理等知识，拓宽认知边界。
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当幼儿看到自己参与创设的环境时，会产生强烈的归属感和自豪感，觉得自己是班级的重要一员，更愿意积极参与班级活动。
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走廊中的课程故事环创，是将课程故事以直观、生动的形式呈现于幼儿园环境中的一种创意设计。它打破传统静态展示，以幼儿视角出发，融合教学内容与趣味元素，打造沉浸式学习环境。从设计思路上，以幼儿在园经历的课程为蓝本，挖掘有趣情节和知识要点，转化为视觉化场景。比如在“神奇的泡菜”课程故事环创里，将幼儿动手腌泡菜用绘画、照片、手工作品展示在主题墙上，让幼儿重温探索历程。
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“无声的环境，孕育有声的教育”。我们将继续倾听儿童的声音，追随儿童的脚步，在朴素、适宜的环境中彰显儿童的学习和发现，助推儿童的成长和发展，关于环境的探索，我们将一直向前!”
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