为落实《语文新课程标准》中关于整本书阅读的要求，激发学生的阅读兴趣，实现课程资源共建共享，构建大课程观和大教研观，本学期寒假期间，海洪小学举行了整本书阅读导读课主题活动，各年级语文教师们为孩子们带来了一堂堂精彩纷呈的线上导读课。
删除
一年级《了不起的狐狸爸爸》这本书构思奇特，情节紧凑，语言幽默，具有很高的文学价值。在导读课的授课中，通过四把金钥匙贯穿始终！1.认封面，知作者；2.看封面，猜情节；3.读目录，猜故事；4.读故事，感乐趣，以此来激发他们的想象力和阅读兴趣！
课上小视频的设计，将幽默的语言、紧张的情节和深刻的寓意，将授课推入高潮！深深注入学生内心，勾起无限的阅读兴趣！
删除
在《读读童谣和儿歌》的授课中，首先了解整本书，认识封面，目录。接着指导如何学习童谣与儿歌，通过引导学生借助拼音读《小刺猬理发》《摇摇船》激发阅读兴趣。三个锦囊将儿歌：读正确，读好听，读好玩。让学生学得轻松愉悦。 读后，交流读这两首童谣和儿歌的感受，让学生大胆表达，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐，产生阅读期待！
删除
二年级《七色花》导读课以“读童话、识宝物”来了解各种故事中的宝物，通过读封面，知故事信息，读目录，了解部分内容情节，让学生学会边阅读边预测、根据插图说故事的阅读方法，联结生活思考表达，以此来激发学生阅读整本书兴趣。最后，总结阅读方法，列出阅读计划，培养学生学习习惯。
删除
《愿望的实现》一书的导读课，以激发学生的阅读兴趣为宗旨，从多个角度出发，设计不同类型的活动，开展“跟进式”阅读教学。通过“标题中的问号”“边阅读，边推测”“看图片，说故事”“用愿望树梳理情节”，内容比较多的故事，我们可以用思维导图方式、表格形式进行梳理，理清故事情节等多个学习方法指导将课内与课外阅读整合，课堂与活动链接，凸显儿童故事的丰富趣味，激发学生的阅读兴趣，让学生从此喜欢上独立阅读整本书。
删除
三年级导读课(一)《中国古代寓言故事》以“激发学生阅读兴趣”为主要任务，在引导学生了解什么是寓言故事的基础上，教会学生初步的阅读方法:通过观察封面、看目录了解书中内容；根据内容合理制定阅读计划；教会最简单的阅读策略:粗略地读、边猜测边读、设置问题了解大意，感悟道理以及制作阅读记录卡。最后以“寓言是一个魔袋，小袋子里可以取出许多东西……”来鼓励学生运用以上方法积极阅读，从一个个小故事中获得更多大道理。
删除
《中国古代寓言故事》导读课(二)重点围绕“寓言故事的学习方法”展开，涵盖分类阅读、古今结合、题目分析等策略，强调通过积累与内化提升理解能力，并列举了多个经典寓言案例作为实践参考，还可以结合阅读进行写作训练，加深对寓言哲理的理解。 最后以“涓涓细流汇成大海，点点星光照亮银河”发出呼吁，号召同学们在阅读的同时注重积累，养成边阅读思考边摘抄的好习惯。
删除
四年级《灰尘的旅行》导读课以"阳光下的尘埃舞动"现象导入，揭示微小颗粒的宏观世界。介绍高士其先生将科学知识文学化的独特写法，梳理书中"灰尘视角"下气象循环、生态影响两条主线。重点解析"PM2.5环球冒险""雪花诞生记"等拟人化案例，引导学生用显微镜思维观察生活。设置"灰尘日记"写作任务，启发学生用科学童话重构自然现象，体会科普文学"小尘埃见大世界"的哲思。
删除
《十万个为什么》导读课以“提问”为核心，通过生活现象（如“天空为何蓝”）激发好奇心，引导学生关注书中“恐龙灭绝”“面包发霉”等趣味科学案例，剖析“观察—提问—探究”思维链条。课程重点指导阅读方法：利用目录检索问题、对比不同版本答案演进，理解科学探索的动态性。课后发放“为什么卡”，鼓励记录生活疑问并实践自主探究，最终以“问题是探索世界的钥匙”点题，培养科学思维习惯与终身学习意识。
删除
五年级《西游记》导读课以“猜猜他是谁”激趣导入，引导学生初步体会本书人物形象。接着以视频切入，加深孩子们对感兴趣的主人公——孙悟空的印象。由这一耳熟能详的人物引出本书人物描写的精妙绝伦，由此展开对作者的介绍、对本书版本的解析。课程重点指导学生由目录体会“章回体小说”的特点，带领学生借目录对本书大概内容进行梳理，体会本书的文本结构。最后进入看图猜故事环节，由趣图带领学生走进本书，激发学生对“唐僧师徒取经路上到底还遇到了哪些磨难？”这一问题的兴趣度，开展假期对文本的深入阅读。
删除
《水浒传》导读课以“武松景阳冈打虎”视频激趣导入，引出《水浒传》书目的相关介绍，引导学生初步了解作者、书籍主要内容以及章回体小说的特点。接着以五下语文课文《景阳冈》课后资料袋所给出的好汉绰号，引出本书作者对人物描写的与众不同，以及世人对《水浒传》的评价，激发学生的阅读兴趣。最后结合五下二单元园地部分交流平台的内容，交流阅读古典文学名著的方法，引导学生自己制定阅读计划，开启阅读之旅。
删除
六年级《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》两节导读课以“巧借小说内容，落实阅读方法”为导向。均以导兴趣、导思考、导方法的思路进行：上课伊始激发学生的阅读期待(看封面、读目录、欣赏精彩片段、了解作者，认识主人公，了解重要情节)。同时教给学生与年级段目标吻合的阅读方法(预测，提问，阅读有一定的速度，有目的地阅读；边读边猜，边读边想，边读边问；重点词句批注法等)。指导学生进行整本书阅读计划的制定，并做好阅读笔记，并鼓励学生在阅读过程中记录自己的疑问和感受。要求学生在一定时间内完成一定的阅读量，并准备在后续的课堂上进行分享和讨论。
删除
删除
“博览群书添雅趣，缕缕书香胜饭香。”冬日暖阳，余味悠长；心中有光，阅读成长。我们将继续在整本书阅读教学的道路上探索前行，让整本书阅读教学熠熠生辉，实现“减负”与“增质”的双赢，让教育走向更深处！
—END—
