核心素养下的教育阅读（第5季）：吕丽靖陪你读书，共读第12天 ——萍乡六中教育集团（翠湖校区） 地理教研组分享
好书领读
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阅读了陈静静老师的《学习共同体：走向深度学习》，让我对教育教学有了全新的认识和感悟。它不仅为我提供了理论上的指导，更给予我实践的勇气和方向。
高品质学习的任务设计:微观取向一章从三个方面出发:1.问题驱动，教师在设计问题时必须考虑学生的逻辑，学生的整体学情个性化的，发展性的需求。问题应该有基础问题和难度较高的问题，来发现学生存在的问题。2.大概念整合，帮学生把各个知识点联系起来。3.逆向设计，以始为终从学科结果开始逆向思维。（P116—121）
读书笔记
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读书名片
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领读者:吕丽靖
读书格言
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
读书感悟
《学习共同体：走向深度学习》由陈静静博士著作，在学习共同体中，思想碰撞、经验共享，就像书中所讲，这种互动能推动大家从表面理解走向深度探究，挖掘知识本质。 高品质学习任务设计的微观取向，从微观视角出发，关注学习任务的细节与针对性，每个任务都精准指向学习目标，确保学习的高效性和高质量。
问题驱动，激发求知欲：以问题为导向的学习任务设计，是点燃学生求知热情的火种。传统教学中，学生多被动接受知识，积极性不高。而问题驱动能让学生主动思考，在解决问题过程中构建知识体系。
大概念整合，构建知识网络：大概念是知识的核心枢纽，将零散知识点串联成紧密的知识网络。书中提到，围绕大概念设计学习任务，能帮助学生从整体上把握知识，加深理解。
逆向设计，明确学习路径：逆向设计颠覆传统教学思路，从预期学习结果出发，倒推教学活动和评估方式。先确定学生应达到的学习目标，再思考如何设计任务帮助学生达成，最后依据目标制定评估标准。这种方式让教学有的放矢，避免盲目教学。
高品质学习任务设计提供了清晰方向。问题驱动、大概念整合和逆向设计，从激发学生兴趣、构建知识体系到精准达成学习目标，环环相扣。在今后的教学实践中，我将积极运用这些理念，提升教学质量，助力学生实现深度学习 。
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