为进一步提升教师课堂教学水平，推动研究课的深入开展，林东第九中学于2024年12月20日16时在博远楼会议室召开了教学研究课阶段性工作推进会议。
贺小兵校长、王雪坡主任、闫国森主任及基础年级各学科组长们出席了本次会议。会议由栗新亮副校长主持。
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会议期间，各学科组深入分享了研究课的开展情况与经验总结，高二生物学科组长高晓梅阐述了生物学科在课程设置、任务设计及教学实践中的创新与挑战，强调以学生问题为导向的任务教学理念，并积极探索应对教学问题的改进措施。高二语文学科组长陆秀琪则详细介绍了语文组围绕读写结合主题开展的教研活动，从研讨课的实践与问题分析，到改进措施与课例模式的形成，展现了语文组在提升学生读写能力方面的不懈努力与显著成果。
校长贺小兵的总结发言高屋建瓴，从研究课的本质意义出发，深入剖析了当前教学面临的形势与挑战，包括新高考改革下教学转型的迫切性、选科问题对教学的影响以及教学方式和教材使用等方面存在的问题。贺校长提出的应对策略具有很强的针对性和指导性，如强调研究课应聚焦学科素养、倡导真实情境下的任务驱动教学、如何推动教学转型和办学转型、注重过程性评价以及教师应不断提升自身教学能力以适应教材变化等，为教师们提供了明确的行动指南。
会议由副校长栗新亮主持，有序地推进了各项议程。
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首先，高二年级生物学科组长高晓梅发言，分享了生物学科研究课的创新实践及面临的挑战。
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高晓梅老师介绍，生物学科在课程设置和任务设计上经历了理念转变。过去多从教师角度预判学生学习难点，如今通过任务引导学生自主发现问题，以此确定教学重难点，力求达成任务教学的初步目标。同时，面对新高考命题无情境不命题且阅读量大幅增加的特点，生物学科在任务设计中积极融入高考元素，将文献资料分析融入课堂教学，助力学生掌握阅读文献的技巧，并学会运用生物科学发展史进行学习。此外，还把与生活紧密相关的论文、科研成果数据等融入任务，全面提升学生的综合能力。
然而，教学过程中也遇到诸多挑战。一方面，新教学模式对教师要求更高，教师不仅要收集学生问题，更要深入挖掘其思维困惑，但实际教学发现学生在面对素材时常常无从下手。经分析，这主要是由于日常教学中对学生阅读指导和图表信息综合训练不足，导致学生在考场上难以快速准确作答。另一方面，探究课教学中，教师引导减少后，学生自主完成任务时易出现问题，使得课程进度放缓，教学模式甚至退回传统的问题引领式。究其原因，包括教师对教学内容理解存在差异、给予学生思考时间不足、小组合作学习未得到充分利用（缺乏评价机制致使学生缺乏合作意识）以及任务时间缺乏明确限定等。
针对这些问题，生物学科组积极采取改进措施。例如，明确任务时间限制，在课堂实践中发现，给学生限定两分钟读完一段文字并以小组形式完成相关任务，同时鼓励学生发表见解，有效提高了学生的参与度和积极性。目前，学科组仍在持续探索不同任务的合理时间分配，坚持以学生自主学习为核心的任务驱动教学理念，教师适时给予点拨讲解。尽管改革已取得一定成效，但仍面临课程进度把控等问题，生物学科组将继续努力改进教学方法，不断提升教学质量。
接着，高二年级语文学科组长陆秀琪发言。
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高二语文组积极投身于主题式教研活动，以提升教师解决教学问题的能力，确定“读写结合”为研讨课主题。然而，活动初期，教师们对读写结合的实施方法和可能出现的问题认识较为模糊。为此，语文组通过多节研讨课进行实践探索与问题剖析。
针对在研讨课实践中遇到的问题，学校领导积极参与指导，贺校提出了“三读一写”模型，包括自读时让学生明确目的、感受情感并标注；细读环节由教师深入讲解引导；诵读时学生自由朗读并形成自评；写作环节注重深挖情感进行创作。此后，教研组进一步统筹规划，形成了更为完善的读写结合课模式：课前默读背景资料和意象含义辅助理解；明确诵读目的与评价标准；教师带领学生深入剖析文本；学生赏析艺术手法；最后结合所学进行写作。
经过一系列的探索与改进，语文组收获颇丰。确立了诵读评价标准的重要性，其不仅有助于学生形成认知层次，且应依据教材和任务灵活设定，采用等级评价方式。教师在教学中落实评价，是落实语文学科素养的关键，评价语言应兼具鼓励性、指导性等多方面特点。同时，强调以学生学习过程推动教学，重视课堂生成元素，将其转化为教学的鲜活素材，提高教学效率。此外，明确了阅读是完成学习任务的手段，读写结合对知识内化与外化具有重要意义。
这些教研活动使高二语文组教师受益良多，也为语文教学在读写结合方面的探索提供了宝贵经验。在传承文化经典的道路上，高二语文组将继续引领师生深入探索语文教学之美，不断前行。
最后，校长贺小兵进行了总结发言。他深入阐述了研究课的重要意义、教学转型的迫切性、当前教学面临的挑战及应对策略，并对学校教研工作提出了明确要求。
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随着新高考改革的推进，贺校长着重强调了教学转型的必要性。当前传统教学模式下，教师单纯讲授知识、学生被动模仿例题做题的方式已无法满足新高考对学生素养和能力的要求。各教研组应积极引导教学回归“真学”，切实将素养培养落到实处。例如，语文教学中的读写结合以及英语的读后续写，均体现了课堂教学需着重提升学生阅读与写作能力，培养学生自主学习和解决问题的能力，如引导学生学会查阅资料、独立解读文本等。
针对当前教学面临的诸多问题，贺校长进行了深入分析并提出应对措施。在选科方面，通过对高三年级一模成绩的剖析，揭示了选科形势变化带来的严峻挑战。理科竞争压力剧增，文科历史方向虽上线率较高，但整体竞争依旧激烈。对此，贺校长指出年级主任应高度重视选科问题，教学团队需及时调整教学策略以适应新变化。在教学方式上，传统模式限制了学生竞争力的提升，学校应积极推动在真实情境下以任务驱动教学，使学生在解决任务过程中获取知识、发现并解决困惑。教师在设计任务时，需注重以问题引领学生思维，明确学生应呈现的内容，并加强过程性评价，关注学生学习过程中的实际问题，以便及时改进教学。此外，教材的不断变化也对教学提出了新要求，教师不能再依赖照本宣科，而应以促进学生真实发展为导向开展教学。
最后，贺校长强调教研工作的长期性和常态化，要求教师不能因期末等因素而中断教研。贺校长说：“教研摸索的过程是最难的，‘无中生有’需要我们从观念上先有转变”。教师可充分利用互联网信息获取指导，找准研究方向，各学科组应严格按照计划完成教研任务。例如，理化生组长要确保实验教学按时完成，提高实验室利用率，通过持续深入的教研工作不断提升学校整体教学质量，推动学校教育教学工作迈向新台阶。
此次会议的重要意义不仅在于明确了研究课工作的方向，更在于激发了全体参会人员的积极态度与坚定决心。参会教师纷纷表示深受启发，将以更加饱满的热情和专业的态度投身于教学研究工作中。他们深刻认识到研究课对于提升教学质量、促进学生发展的重要性，决心在今后的教学实践中积极落实会议精神，勇于创新教学方法，不断优化教学过程，努力提升自身专业素养，为学校教育事业的发展贡献自己的力量。
在学校领导的高度重视与全体教师的共同努力下，林东第九中学的研究课工作必将取得更加丰硕的成果，推动学校教育教学水平迈向新的高度，为学生提供更加优质的教育服务，助力学生实现全面发展。
编辑：爱祎琦
审核：栗新亮
