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在教育的漫漫征途中，作业宛如一座桥梁，连接着课堂知识与学生的成长彼岸。对于学生的知识巩固、能力发展和素养提升起着至关重要的作用。钟家村小学教育集团六年级语文组在赵校长、朱主任以及各校区组长的带领下聚焦作业设计，旨在探索出一套更加合理、高效且具有情境特色的语文作业，为学生的语文学习之路铺就基石。
本次活动在钟家村小学三里坡东校区展开，吴芬组长带领老师们深入分析课程标准与教材内容，精准把握教学目标，确保作业设计有的放矢。共同探讨如何让作业设计更贴合学生的学习需求与发展。
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精心设计，开启智慧之门
六上第七单元以“走进艺术”为主题，选出了典型代表——音乐、绘画和戏曲，精心编排了三篇课文，指导学生通过对不同文体和不同艺术形式所散发出来的独特艺术魅力，提高审美品味。本单元语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，向学生介绍阅读艺术类内容文本的策略，对语言文字展开想象。
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雷家培老师的作业设计分为基础性作业、提升性作业以及综合性作业。
基础性作业：文言文生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。给加点字注音巩固了课上所学生字新词，字词翻译不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文释词方法。根据课文内容填空，为背诵课文做好准备。
提升性作业：字词句的理解运用与语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼、语言表达及概括能力。诵读体验，倾诉心语，旨在开阔学生的阅读视野，丰富情感体验，培养语感。
综合性作业：课外阅读延伸，目的在于增加积累，增广见闻。作业整体兼顾基础、强化和综合训练，注重课内外迁移运用。
六上第八单元以“走近鲁迅”为主题，通过四篇课文帮助学生从不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。本单元的阅读训练要素为：借助相关资料，理解课文主要内容。通过整合单元教材资料，创设真实的情境，设计合理的活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求。
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凤舒老师设计了以下作业目标：
1. 会写本单元生字词理解词语意思，能够从词语展开想象，写一段话。
2. 能通过查找工具书、资料或结合语境理解词语或句子的意思。
3. 能总结、把握文章主要内容的方法；掌握给文章拟题的方法。
4. 能结合文章中相关语段，借助资料，感受鲁迅先生的人物形象
5. 能借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相关书籍，理解含义深刻的句子和课文的主要内容，深入感受鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。
单元作业设计从字词的夯实到阅读理解的提升，从写作能力的培养到语文综合素养的塑造，凤舒老师将作业设计融入“走近鲁迅主题周活动”情境中，让学生从多个角度了解他的文学成就，体会他的精神境界。
各抒己见，绽放智慧火花
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同年级组的老师们也分享了他们的经验和看法。
倪可老师认为：本次作业设计单元是本册书最后两个单元，第七单元主题是体会艺术之美，艺术本身比较抽象，要通过想象感受艺术的魅力，第八单元主题是走进鲁迅，学生刚开始接触鲁迅，所以这两个单元的课文对于学生来说难度很大。两位老师非常用心的设计两个单元的作业，非常贴合单元主题，落实了单元语文要素。根据学生的个性特点、学习能力和学习技能的不同，教师在进行作业设计时，进行有针对性地设计，使学习水平不同的学生都得到有效的发展。既设计了课内字词句基础题，巩固了所学知识，又进行了拓展延伸，学生将所学的知识运用到实际生活中去，使其在解决问题时得到思维的拓展，从而提高语文水平。
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张雪老师交流：参差作业设计是以单元为基本单位进行整体规划、设计、实施和评价的课时作业集合，作业编排遵循统整性、层次性和差异性原则，作业内容具有高结构、强联、重实践的特征。一方面，单元作业围绕单元主题和内容，系统设计作业目标、作业内容和作业评价方式，能有效避免重复作业、机械作业和低效作业，压减作业总量和时长，起到减负的作用；另一方面，单元作业不同于作为单纯的知识演练与技能操练工具的传统作业，关注学生知识建构的整体性、素养培养的全面性和自我养成的过程性，能发挥作业提质的价值，是推动学生主动学习、深度学习的重要环节。
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喻昀子老师分享了自己的看法：这两位老师出的题目都很契合单元训练目标，从我们学生实际出发。“体会艺术之美"，把学生带入情境中。让学生主动以主人公的情态去解决问题，激发了学生的探究欲望，激发了学生自主学习的情态，并结合课后资料袋进行了拓展。"故事之理"通过阅读，结合学生所学进行了拓展，让学生学以致用，培养了学生举一反三的能力。"随笔漫画"这个题目出得好，培养了学生想象能力和这个提取信息的能力，概括的能力。"走近鲁迅"单元，让学生沉浸于鲁迅所处的时代与文化氛围，深刻感受其作品的文化价值和历史意义。从课内走到课外，拓展了学生的视野，锻炼了学生的能力，注重了基础知识的夯实。阅读题《社戏》中，让学生用四字短语概括本文所写的几件事，对学生的概括能力和提取信息的能力进行了训练。《秋夜》中结合画线句，思考"秋天""冬天"和"春天"分别象征什么，这时学生可结合资料，结合时代背景去理解，让学生在学习《好的故事》的基础上进行了拓展与延伸。
携手共进，照亮前行之路
老师们一致认为，作业设计既要关注学生的基础知识和基本技能的巩固，又要注重学生的思维发展和创新能力的培养；既要满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中体验到成功的喜悦，又要充分考虑作业的趣味性，避免机械重复的低效作业，使学生在完成作业的过程中感受到语文学习的乐趣和价值。
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朱主任强调，情境化作业通常题目较长，平时应训练学生把题目里的重点圈出来，提炼题目类型，帮助学生减轻审题负担。教给学生一些方法，避免畏难情绪。
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活动接近尾声，赵校长对本次教研活动进行了总结。新课标要求教学评价一体化，老师们在平时的教学当中也要尝试和实践任务趋向，尝试学习任务群的设计和实践，提高学生的阅读速度。鼓励老师们在今后的教学实践中不断尝试、反思和改进，持续优化作业设计，为学生提供更加优质的语文作业资源。
此次教研活动为六年级语文作业设计指明了方向，我们将以此次活动为契机，不断探索创新，为学生提供更优质、高效的语文作业。
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撰稿人：张依箫
审稿人：朱颜 吴芬