语文教育研究者指出：“在真实的语言运用情境中学习语文，不但能激发学生的学习兴趣，增强学习的目的性、问题意识、任务意识，而且能学以致用，便于知识的建构与能力的提高。反之，如果语文学习离开了真实的生活，只是几条抽象的条文，对于提高学生的语文能力没有太多的用处，当然，也不利于学生语文素养的形成与发展。因此，把文本的学科世界和学生的生活世界打通，让学生在真实的生活情境中学习，显得尤为重要，这样的学习才更加有意义。
因此，三年级全体教师立足于立德树人，结合学科核心知识，开启了一场“神游祖国无限风光美”之旅。项目旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。从而引导学生在一系列的跨学科融合活动中了解、体验并感受祖国的幅员辽阔、山河壮美，引发学生强烈的爱国情感。
该项目式学习基于小学三年级的音乐、美术、语文、数学、英语、科学、体育等相关教材内容，通过将不同学科的内容整合，多样化的活动形式，实现跨学科的综合学习。学生通过各项活动更全面地感受书本里中国山河的壮美。为此各学科设定以下学习目标：
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各学科精彩瞬间
语文
主题确定后，为驱动学生更加主动地规划学习任务，语文教师设计了三个小任务——“跟着诗人游山水”“跟着作家去旅行”“我带家人去旅行”。前两个任务要求学生学习相关文学作品，更多指向的是知识的学习内化；第三个任务则要求学生把学习到的知识进行迁移运用了，更多指向的是对问题的解决。这就要求在进行项目设计时，教师要努力做到知识的转化，即把教师把要教的转化成学生要学的，把学生可以学的转化成学生自己能参与的，如让孩子们画一画古诗中的山水（诗配画作品展示），写一写自己眼中的美景（课后小练笔），说一说我熟悉的风景（小导游解说）最后把学生能参与的转化成可视化的成果。
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数学
数学活动经历轴对称图形的认识和探究过程，探索和发现轴对称图形的特征。体验观察、想象、分析和推理的学习方法，培养和发展空间观念。在学习活动中学生通过剪纸、绘画、收集古建筑等活动中欣赏图形的对称美，引导学生从不同角度感知、鉴赏祖国的缤纷美，培养学生的爱国情操。
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英语
英语教师从食物角度切入，引导学生积极实践，与家人共同制作五彩缤纷的食物拼盘，在快乐学习的过程中提升学生核心素养，从而了解中国美食文化，学会健康饮食。
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科学
《湖泊与河流》这一课以学生熟悉的河流和湖泊为主线设计了两个活动。活动1“调查我国的河流和湖泊”目的是通过查阅资料、调查等活动，指导学生了解我国的河流、湖泊等水体，认识河流和湖泊的重要作用，从而了解祖国水资源的丰富，激发学生热爱祖国山水的感情
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音乐
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音乐教学围绕主题学唱了红星歌，通过闯关游戏的方式让孩子们掌握附点节奏，学会歌曲，感受革命先烈们无畏奉献的精神，是他们为我们创造了一个缤纷的中国。
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体育
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美术
美术展以“中国红”为大单元设计，分为两个部分，第一部分结合了学生对祖国的祝愿以“红色”为主色调，表达自己对祖国的情感，第二部分以悠悠历史为主题，结合本册对印版画，以十二生肖剪纸为基，进行拓印，感受非物质文化。
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评议交流
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经过今天的汇报，我们团队的项目式学习也暂时告一段落。但这段经历对我们来说，却是宝贵的财富。我们不仅学会了如何将理论知识应用于实践，更在团队合作中学会了沟通、协调与妥协。大家一起结伴而行让我们在探索的道路上不再孤单。
虽然项目已经结束，但我们的学习和探索永无止境。未来，我们将继续秉持项目式学习的精神，勇于探索未知，敢于挑战自我。相信在不久的将来，我们能够在更多的领域取得更加辉煌的成就。
—END—
终审：王毅
审核：赵建丽 韩慧珍
供图：三年级组
编辑：路敏 周斌先