在教育信息化的浪潮汹涌澎湃之际，国家中小学智慧教育平台恰似一艘领航巨舰，满载着丰富多元的教学宝藏，冲破传统教育的重重枷锁。它以海量的优质资源，为教学内容注入鲜活血液；以创新的教学功能，为课堂互动搭建灵动桥梁；以精准的数据分析，为教学决策提供科学导航。林州市第三小学四年级语文教师，充分利用国家中小学智慧教育平台对《爬山虎的脚》一课，进行集体备课，全面推进智慧教育高质量发展。
一、制定计划，精选案例
主备教师李晓云结合教学进度制定集体备课总计划，根据以往的教学实际和学情确定适合开展集体备课的教学内容，针对教材中教学的重点、难点、每一单元的语文要素，利用国家中小学智慧教育平台提供的资源，精选了课题《爬山虎的脚》，为备课选好案例。
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二、认真初备，设计预案
按照集体备课计划，主备人组织备课组成员对《爬山虎的脚》一课进行初备。四年级语文教师通过国家中小学智慧教育平台，认真观看有关《爬山虎的脚》一课的优质资源，充分理解国家中小学智慧教育平台上课例资源的设计思路和讲解过程，思考并准备需要增加的课堂探究活动和资料，撰写出备课的预案。
三、 交流汇报，集体研讨
备课会上，各教师将自己设计好的预案以说课的形式进行组内交流汇报，然后教师针对每个预案提出自己的见解或修改建议，大家集体研讨，仔细体会每个预案的设计意图和精妙之处，取人之长，补已之短。
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四、 对比研究，确定共案
每名教师的教学风格不同，设计出的预案自然各有千秋，各具特色，经过集体对比研究后，优劣显而易见，综合各预案的优点，设计出最具价值的方案，形成集体备课的共案。
五、精细复备，形成个案
每名教师再结合本班的学生学情，个人风采等，在集体备课的共案中，精细备课，最终形成自己独特的个案。
六、教学实践、反思与评价
1、课堂实践
依据复备个案开展课堂教学。教学中，密切关注学生反应，适时调整教学节奏。如在模拟爬山虎向上攀爬环节，学生表现出浓厚兴趣，可适当延长时间，让更多学生参与并分享感受。
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2、课后反思
授课教师反思教学目标达成情况。学生在课堂回答问题、小练笔中，大部分学生理解了爬山虎脚的特点和攀爬过程，但在描写植物小练笔时，部分学生仍存在观察不细致、表达不准确问题。在教学过程中，模拟爬山虎向上攀爬这一环节，虽激发了学生兴趣，但组织略显混乱，耗时较长。针对此类问题，授课教师在国家中小学智慧教育平台教师社区记录反思内容，与其他教师进行交流。
3、评价与改进
备课组教师相互评价课堂教学，从教学目标、学生学习效果、教师教学技能等方面评估。根据评价结果，进一步修改教案。下次教学时，提前做好模拟活动组织安排，加强练笔指导，如提供植物生长时的描写框架或示例，持续提升教学质量。
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此次《爬山虎的脚》备课之旅，借助国家中小学智慧教育平台，充分发挥了教师团队的智慧与力量。从计划制定到教学实践后的反思评价，每一个环节都紧密相连，环环相扣。这不仅是一次教学备课的过程，更是教师们专业成长与教育创新的生动实践，为语文教学质量的提升注入了源源不断的动力。