以习惯之石，筑成功之路

       为进一步深化新课程、新教材背景下的课堂教学改革与创新，切实提升学生核心素养。石家庄市第十六中学高中语文组开展了《高中语文学生学习习惯培养》的教研活动。本次活动由高中语文王欣然老师主持，王艳虹副校长、教学处樊雪静主任、王洪新主任及高中语文组教师，高一年级主任史风华老师及高一年级任课教师参与课例展示与研讨。中学生良好学习习惯的养成与其未来发展息息相关，尤其在古诗词学习上，培养良好的诵读习惯尤为重要。必修上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》一词，作为古诗词教学的名篇之一，成为本次教学研讨的焦点。

         课前

        王欣然老师和吴玲芝老师、孙杰老师一起完成了本课的备课，结合学情和美术班的专业特点，从情景关系入手，以“游览名胜古迹，绘制明信片”为情境展开教学。在教学设计中，首先设置多个朗读环节，培养学生古诗词诵读的好习惯。其次，应该引导学生从景到人，再到情的阅读习惯，通过观察诗歌中的景色，了解诗歌的背景和情境；通过了解历史人物的形象和事迹，进一步理解诗歌的内涵；通过感受诗人的情感和思考，达到对诗歌的深度理解。这些学习习惯的培养不仅有助于学生理解诗歌的内涵和意境，还能培养学生的审美能力和思考能力。同时，通过明信片设计等方式，可以让学生更加直观地感受诗歌的美和历史的厚重感。

        课上

        王欣然老师以“跟随苏轼游览湖北省黄冈市赤鼻矶，绘制一封旅游明信片以表纪念”为情境，设置了三个学习活动：首先，确定明信片风格，通过诵读感受词风，以此确定明信片风格；其次，构思明信片元素，小组合作讨论可以明信片上可以画什么以及如何去画；最后，绘制明信片并展示交流。在王欣然老师的带领下，同学们展开积极思考和热烈讨论，踊跃回答问题。通过绘制明信片的任务激发学生的课堂兴趣，用生动有趣的方式，让学生入情入境，了解词作中的意象和情感，通过苏轼和周瑜人物形象的对比，能够更加明确的感受到苏轼的情感。王欣然老师在课堂上还采用了文言文与散文对读的方式，在诵读过程中，学生更深刻地理解和领悟诗歌的深层含义和情感。通过反复诵读、品味诗句的音韵美和意境美，学生也能够提高自己的文学素养和审美能力，养成诵读的好习惯。

学生设计的明信片

散文和古诗对读

学生自主展示设计图

        课后

       语文组的老师们展开了深入的探讨，围绕如何培养学生学习良好学习习惯的问题，发表意见，吴玲芝老师针对课堂总体表现做出评价，相对于之前有了较大的进步，教师思路清晰，学生能够入情入境，应注重诵读环节，在课前课上养成学生古诗词诵读的好习惯。孙杰老师肯定了此次课堂活动的设计，要不断落实学生良好学习习惯的培养。王洪新主任提出需要完善的一点，将“读”彻底贯穿到课堂之中，尤其是诗词课，可以采用“五读法”，使学生能够深刻领悟意境和情感。樊雪静主任肯定了课堂整体效果，同时提出问题所在，从“景”到“情”没有过渡语的衔接，略显生硬，分析情感时应该从消极和积极两方面考虑，应注重结合人物作者的生平事迹和诗歌背景进行阅读，通过导读、背景知识铺垫、诗歌解读、拓展延伸以及课堂互动与讨论等环节，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和价值，培养他们将知识融会贯通的能力，有助于养成结合人物作者的生平事迹进行阅读的良好习惯。史风华主任认为配乐对读这种方式非常好，既能够锻炼学生的朗诵能力，培养良好习惯，又能让大家身临其境感受诗词的魅力。马志静老师从教学设计可操作性方面分析，提出注意因材施教，并且注意景、人、情是一个整体，最终要整合到一起。王艳虹校长首先表扬了此次课堂活动设计，环环相扣，充分调动学生积极性，其次提出可以让学生尝试将诗词散文化，技能够提高学生对诗词的理解，又能够锻炼语言组织能力。此次围绕《念奴娇·赤壁怀古》展开的教研活动，不仅是一次成功的课堂教学实践，更是高中语文组在深度学习领域的一次有益探索。

       古诗词学习中的诵读习惯尤为重要。通过诵读古诗词，学生可以真正领悟到诗歌的魅力，提高自己的语言表达能力和审美情趣，为日后的学习和成长打下坚实的基础。教研的收获不仅仅是知识的积累，更是教学理念的更新和教学方法的改进。高中语文组在每次研讨中都取得了不小的成果，而这些成果也将在今后的日子里继续发挥作用，为提高教学质量、促进学生全面发展提供有力支持。在未来的教学道路上，高中语文组将在今后的日子里继续保持研讨的热情和态度，不断探索、实践、总结，以更好地服务于学生的成长和发展。