为了进一步帮助教师厘清“幼儿谈话学习核心经验”的内容，提升谈话活动的设计与组织能力，2024年12月5日，我园大班年级组开展了以“谈话活动中的核心经验及组织策略”为主题的研讨交流活动。
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本次教研活动围绕学习谈话的核心经验进行研讨，让老师们反思自己在组织谈话活动时所用的话术、技巧及下一步的做法。
以下是老师们学习谈话活动核心经验后的看法👇👇👇👇👇👇
张艳平老师：
谈话活动时所用的技巧：
首先，要创造积极的语言环境，多途径丰富儿童的经验，让儿童有内容可谈。比如：当前幼儿正在进行的事件、教学内容、时令节气、突发事件、新闻轶事，可以选择幼儿熟悉并有一定经验积累的谈话主题
其次：还要营造一个安全、积极的谈话氛围，让儿童敢谈并有机会谈。
最后，教师要在一日活动中促进儿童谈话核心经验发展，还要善用提问激发和推进儿童的谈话。
下一步做法：
1.关注幼儿差异，有的幼儿因性格和社会性问题不能充分参与与同伴的谈话和集体谈话中，作为教师，要追随幼儿，创造与幼儿单独谈话的机会，不至于让幼儿的口头语言能力停滞。
2.注重一日生活中的谈话机会，多倾听幼儿的想法。首先，可以设置“晨间谈话”、“午间谈话”、“离园谈话”等环节，以幼儿感兴趣的主题展开谈话。其次重视游戏故事的倾听，幼儿讲述自己的游戏经验，教师积极地回应，耐心地倾听。
朱筱钰老师：
组织谈话活动时的技巧：
1.有一个有趣的，具体的中心问题话题选择应考虑幼儿已有经验基础，幼儿对中心话题有一定的新鲜感，趣味性。
2.拥有较丰富的谈话素材，多角度、多方面丰富生活经验。
下一步的做法：
创设宽松自由的语言环境，不要求统一的答案，不强求必须使用规范的语言。多鼓励幼儿表达自己的想法和意愿积极创设谈话情境。
王文静老师：
运用了多种话术与技巧：例如，通过提问引导幼儿开启话题，像“小朋友们，你们在假期里都做了什么有趣的事呀？”以激发他们的表达欲望；用鼓励性的话语，如“你说得真棒，再和大家分享一下细节吧”，增强幼儿的自信心与参与度。然而，活动中也暴露出一些问题。部分话术不够简洁明了，导致幼儿理解困难，出现注意力分散的情况。在话题转换时，过渡不够自然流畅，使幼儿难以快速适应新话题。
下一步做法：
我会优化话术设计，确保语言简洁、生动、易懂，更贴合幼儿的认知水平。同时，更加精心地设计话题转换环节，提前准备好过渡语，使整个谈话过程更加自然连贯，提升谈话活动的质量与效果，促进幼儿谈话能力的进一步发展。
石小艺老师：
组织谈话活动时的技巧：用轮流的方式交谈。如果是两人交谈，需要一一对应地说话，而多人交谈便要求按潜在的顺序逐个说话。许多幼儿刚开始学习谈话时，抢着讲，乱插嘴，或光说不听，教师应在谈话活动中有意识地培养幼儿轮流交流的习惯；用修补的方法延续谈话。谈话不是瞬间结束的交流方式，幼儿需根据交流内容结合自己的经验沟通交流，应具有修补延续谈话的意识和技能。比如，幼儿在学习谈话时，可以逐渐感悟自我重复、自我确认的自我修补谈话的方法，也可以逐步掌握重复信息或提出疑问的他人修补谈话的方法。
下一步做法：
师幼共同寻找有趣的中心话题，例如有新鲜感的事情，幼儿生活中的共同关心点等；创设轻松自由的谈话氛围，给幼儿提供说的机会，让幼儿在语言交谈中操练自己。
姜悦老师：
组织谈话活动时的技巧：
话题的引入从幼儿园生活常见的的谈话话题进入，比如：我最喜欢的人物、动物、玩具……我参加的活动：旅游、运动会、春游等，话题引出后要紧扣目标引导幼儿围绕话题自由交谈，当幼儿对一个话题谈得不够深入时，教师可以采取追问式的提问，等待幼儿有时间思考回答，进而把话题深入下去。
下一步做法：
支持幼儿发表自己的观点，让幼儿畅所欲言，鼓励幼儿说自己想说的话题，利用一日生活中的各个环节中充分让幼儿与同伴进行交谈。
程爱红老师：
组织谈话活动时的技巧：
1. 采用递进式提问，例如先问“你在户外玩了什么游戏？”然后问“这个游戏你最喜欢哪个部分？”最后问“你觉得这个部分为什么让你喜欢呢？”
2.对于不太爱说话的幼儿，教师可以先让他们用简单的词或短语回答，再鼓励他们说句子。
下一步做法：
利用多媒体资源，如播放一段与户外游戏类似场景的动画视频，帮助幼儿更好地理解他们所分享的内容和感受。
王梦倩老师：
组织谈话活动时的技巧：
与幼儿沟通时，教师应多使用正面鼓励和肯定的语言，比如“你做得真好！”、“你真是太棒了！”，避免使用批评或否定的言辞，以免伤害孩子的自尊心。尊重孩子的个性，了解他们的兴趣、特长和需要，以个性化的方式与他们沟通，这样更能激发他们的积极性和参与度。
下一步做法：
教师可以通过游戏和活动与幼儿进行互动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习交流技巧，如轮流发言、倾听他人意见等。
李文晓老师：
组织谈话活动时用的话术、技巧：
好的谈话活动也需要好的谈话氛围。如一些有趣的话题，“在假期里和谁出去玩啦？去的哪里玩呀？都见到了什么呀？”或用幼儿共同熟知的话题，共同看过的绘本故事、动画片等。“在熊出没里，光头强经常砍树是正确的吗？我们应该怎么做呢？”或是选择一个话题进行探讨，这个话题可以是“勇气”、“愤怒”、“伤心”、“礼貌”等平常会接触到的，让幼儿大胆表达对此的观点，从而打开新的思路。用轻松舒适的话题引导幼儿表达，激发幼儿的活跃度。并及时给予幼儿回应，做出鼓励。“嗯，你表达的很清楚！太厉害啦。”等。
下一步做法：
继续创造舒适的表达环境，用开放式的话题引导幼儿表达，少用封闭式的问题问幼儿。锻炼幼儿的倾听与表达，让幼儿在每一次的谈话过程中都有新的提升。
张田老师：
组织谈话活动时用的话术、技巧：教师需要通过生动形象的谈话情境来吸引幼儿的注意力，帮助幼儿迅速理解谈话的主题或内容，调动幼儿参与谈话的积极性。比如运用生动的语言表述，来营造谈话情境。或者设置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲。
下一步做法:
在设计谈话活动时，多采用提问的方法或者平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验。
陈立丽老师：
组织谈话活动的技巧：
创设与谈话内容相关的情境，引出谈话话题，激发幼儿谈话的兴趣；在创设的情境中，鼓励幼儿围绕话题自由交谈，分享个人见解，教师要注意倾听幼儿的谈话内容，适时给予引导和支持；在幼儿充分交谈后，教师可以通过提问的方式拓展谈话范围，引导幼儿深入探讨话题。同时，教师也可以分享自己的经验和看法，丰富谈话内容。
下一步做法：
在谈话活动中，教师要关注到幼儿的个体差异，对语言表达能力较强的幼儿给予表扬和鼓励，对语言表达能力较弱的幼儿给予更多的支持和帮助。
付静雯老师：
组织谈话活动的技巧：
在谈话活动中，尊重幼儿，注重幼儿自主发展并不是放任自流，教师应能随机调控，促进幼儿语言逻辑性、切题性的发展。①把握价值，在探讨中分析引导。②适时等待，在生生互动中解决。③善意商量，在交流中取得共识。
下一步做法：
教师应根据幼儿的兴趣、生活经验选择中心话题。从儿童本位出发，建构幼儿的生活体验。在活动前提前做好选题的准备，在此基础上，再进行谈话活动，幼儿的兴趣会更加浓厚，内容会更加深入，谈话的效果会更好。
任立菲老师：
组织谈话活动的技巧:
在谈话活动开始前创设了有趣的话题和宽松的氛围。在这活动中可以自由发言，获得多方信息。积极引导孩子的言语表达。
下一步做法:
多一些耐心，让孩子慢慢表达。丰富幼儿的生活经验。锻炼幼儿的倾听能力。在提问时设置更深层次的问题，而非一个问题就完成谈话。简练一些自己的话术，让幼儿更容易理解。在表达时注意自己的语声语调，来吸引幼儿的注意力。
李莹老师：
组织谈话活动的技巧：
1.保持耐心和关注：与孩子交流时，教师应保持耐心，不轻易打断孩子的话，让孩子有足够的时间表达自己的想法和感受。同时，教师应关注孩子的言语和非言语表达，以理解孩子的需求和情绪。
2. 引导话题：开放式提问：使用“为什么”、“怎么样”等开放性问题，激发幼儿的思考和表达欲望。生活关联：选择贴近幼儿生活的话题，如家庭、朋友、喜欢的游戏等，使谈话更加自然亲切。
下一步做法：
在谈话过程中幼儿若有出错，学前儿童从教师的反馈中获得的应该是示范、鼓励，而不是批评或嘲笑。师幼都积极寻找时间和空间进行多方的交流，这种交流不是检查，不是拷问，更不是否定，而是真诚的倾听、用心的交流。
谈话活动核心经验的学习与运用，旨在帮助老师们转变观念，加大专业成长步伐，助力幼儿的成长和发展。今天的教研活动让老师们在面对谈话活动时，思路越来越清晰了，理论更扎实了，使教学、游戏活动更有了张力。
“路漫漫其修远兮”，对于儿童谈话活动的组织开展，我们还有很长的路要走。未来，我们老师也将持续不断地学习、思考、观摩、研讨、反思，在理解幼儿语言发展规律、挖掘核心经验价值以及教育策略的道路上继续前行，为幼儿的成长、发展奠定坚实基础！
编辑：张艳平
审核：马晓岚、韩晓琳