《我设计的邮票》是一节美术活动，通过引导孩子们欣赏各种邮票，了解邮票的特征及用途，并在此基础上设计自己喜欢的邮票。但孩子们不单单对邮票感兴趣，对写信也很感兴趣，关于邮票的小故事就这样展开了。
我设计的邮票
在欣赏完各种各样的邮票，以及了解了邮票基本内容后，孩子们开始了自己的设计之旅。我们一起来听听小设计师们是怎么构思吧。
厉承沫：我想设计一个奥特曼的邮票。
赵奕涵：我想画上一个很漂亮的图案。
杜墨：我想画一个小公主。
教师思考：在设计开始之前，我先让孩子们互相交流讨论自己的设计内容，让每个孩子充分表达自己的想法，同时也给一些接受相对慢的孩子一个思考和学习的机会。
邮票贴到哪里去
邮票设计好了，放到哪里去呢？
田喆：我知道，贴到信息墙上。
赵奕涵：不是，是贴到信封上。
杜墨：对，贴到信封上的。
肖涵宇：就是，之前老师都和我们说了，信封上要贴邮票。
纪泠呈：老师，我不是送你一封信吗？
老师：对呀，我把它贴到信息墙上了。
赵奕涵：老师，我也想设计个信封。
孩子们听到赵奕涵的想法后，纷纷附和道：我也想设计个信封。
老师：你们想设计个什么样的信封？先和旁边的小朋友说一说自己的想法。
我在一旁听着孩子们的各种奇思妙想，听他们说如何装饰信封的，用什么材料做，可是没有一个孩子提到信封是折出来还是画出来的，而且孩子们好像也没意识到这个问题。于是我给孩子们看了一个真正的信封，帮助孩子们构建了关于信封的设计支架，让孩子们知道自己要设计的是一个可以装东西的类似小口袋的物体。
设计信封的时候也是状况频发。
田喆：老师，我不会折。
老师：谁会折呀？田喆不会，谁能来帮帮他？
很快就举起了好几只小手：老师，我会。
杜墨：老师，我设计好了。
老师：我看看，哎呀，这封信怎么忘记封口了？里边的东西掉出来怎么办？可以看看小朋友是怎么做的。
教师思考：指南中指出艺术创作中尽可能不给幼儿提供直接而又明确的就解决问题的途径，让幼儿在目标和问题情境之间通过自己的思考寻求解决问题的策略。所以我只是给孩子们呈现了一个真正的信封，没有告诉他们该如何制作，只是让孩子们知道自己要设计的是一个可以装东西的类似小口袋的物体。
信封里装什么
被装饰成各种各样的信封做好了，但信里该装点什么东西呢？信又要送给谁呢？一起来听一听孩子们的想法吧。
赵奕涵：我想写个我在北京的大妈。
老师：你想和她说点什么事情呀？
赵奕涵：我想让大妈放暑假的时候快点回来，回我的老家，因为我的老家也是她的老家。
肖竣泽：我想送给我的哥哥。
老师：你想在信里装点什么？
肖竣泽：我想在里边说哥哥你快回来吧。
杜墨：我想写给杨泽君。
老师：你想对杨泽君说点什么话？
杜墨：杨泽君，我想你了，你可以转过来吗？我想和你再玩几天，你再转学行吗？
厉承沫：老师我还不会写字怎么办？
老师：想一想，不会写字怎么办？可以用什么代替？
岳芮安：可以画画呀。
肖可：我想给哥哥画一个小公主送给他。
老师：为什么要画小公主？
肖可：因为哥哥最喜欢小公主了。
老师：你真是一个好妹妹，还知道哥哥的爱好。
于诗诺：我想送给赵慧婷，我要在信里放一个我做的戒指送给她。
赵慧婷：我也想送个于诗诺一封信。
教师思考：虽然写信是一件孩子们没有做过的事情，但是从设计信封到信的内容，无不体现孩子们对信的思考：信要送给谁？信里边放什么？不会写字怎么办？除了画还可以放什么等等。其实这些都是蕴藏在孩子们心底里一个从来没有对别人说过的愿望，他们希望通过写信这种方式来实现。
内容太大，信封太小怎么办
孩子们完成了信的内容，又在思考怎么把信装到信封里。
纪泠呈：老师，我的画太大了，放不进去。
老师：有什么好办法呢？
纪泠呈：剪去一块吧。
岳芮安：老师，我的信封太小了，画的画也太大了。
老师：想一想，可以怎么装进去？
岳芮安：折一折吧。
君怡遇到了和岳芮安一样的问题，但她没有急于求助，而是用眼睛瞟了瞟芮安的动作，灵感立马来了，快速把自己的作品连续对折，变小了。
王恩泽：我的画放不进去？
老师：谁来帮帮他？
话音刚落，立马有几个完成的小朋友围过来，一个说剪下去，一个说折一折......
教师思考：当我听到这些问题的时候，我觉得孩子们有办法，所以我把问题又抛给他们，引发他们主动思考，自己尝试寻找解决问题的方法，而不是直接告诉问题的答案。事实证明针对一样问题，孩子们就是能想出不一样的方法。
怎么把信送出去？
信已经完成了，怎么把信送出去呢？这又是一个值得讨论的内容，听一听孩子们回家后和爸爸妈妈以及在幼儿园和同伴交流讨论的结果吧。
刘钰林：我妈妈说可以把信放到邮筒里或者用信鸽送信。
逄炤轩：我妈妈说可以把信放到纸盒里，让快递员叔叔把信送出去。
于诗诺：我想把信放到电视上，收信的人看到电视上的信后就去领了。
老师：你的信要送给赵惠婷对吗？
于诗诺：对。
老师：那还需要把信放到电视上吗？
老师：有的小朋友想将信送给妈妈，有的想送给哥哥，有的想送给大妈，还有的想送给好朋友。想一想，有没有更好的办法把信送给你想送的人？
赵奕涵：我想放假的时候拿着信坐飞机放到大妈家门口。
肖竣泽：我想让妈妈开车帮我把信送给我的哥哥。
田喆：我想让妈妈骑着电动车送给我小姨。
纪泠呈：我要把信送给姥姥，我说完后就把信给她。
杜墨：我想用无人机把信送给杨泽君。
老师：你想怎么送？
杜墨：我就操作无人机，让无人机给杨泽君送过去。可是我还不知道杨泽君转到哪个幼儿园了怎么办？
于诗诺：打电话问呀。
杜墨：可是我没有杨泽君的电话。
老师：我这里有个好办法，一起来看看吧。
说完我打开和杨泽君妈妈的聊天记录，播放了杨泽君说的话，孩子们听到后都很开心，我仔细观察了杜墨的表情，刚开始很惊喜，然后又看向某个地方好像在想事情一样。
教师思考：这是一个将想法落地的环节，孩子们的想法有很多，但是有很多是不切实际的。从离得很近的好朋友入手，通过追问引导幼儿思考自己在生活中是如何和对方沟通的，从而选择最适合的方式将心送出去。
活动价值：
1.追随幼儿想法，自然生成课程。一张小小的邮票引出来这么多有趣的事情，它不再是一张纸，还是爱的连接，它引申出对好朋友、对父母、对家人的爱。
2.关注活动中幼儿的学习品质。
活动中，把问题交给孩子，助力孩子养成良好的学习品质。主动表达：遇到问题后孩子们能主动向他人说出自己的诉求；主动思考：问题抛给孩子后，孩子能根据自己的已有经验想到解决问题的方法；主动模仿：当自己不会的时候知道向身边的人学习；同伴互助：发现同伴遇到困难的时候愿意主动帮助。
3.有效提问，促进课程深入。
在活动中，当我发现孩子们的兴趣点，但孩子却又无法达到最近发展区时，我通过多层次的提问引导幼儿思考，明晰自己的想法，为接下来的活动指明方向。
