11月先锋队总结—703赵海芳

       时光飞逝，又一个月过去了。在11月这一个月中，我努力练习粉笔字，练习笔画在字中的结构，希望自己的能够取得更大的突破！

粉笔字

朗读

才艺

小教研

如何营造基于问题解决的真实学习情境

本次的先锋队七组开展“以天津市小学语文双优课课例为载体的问题解决式教研活动”，我们组主要讨论的问题是“如何营造基于问题解决的真实学习情景”，接下来，我将围绕一年级《影子》、四年级《夜间飞行的秘密》、六年级《那个星期天》探讨这一问题。

一、《影子》

1、情境创设立足文本。《影子》这一课将情境学习贯穿于整堂课的始终，结合一年级孩子的特点，结合介绍好朋友这一大的问题情境，将学习内容融合在里面，关注单元整体，结合语文要素，将文本与生活相结合，解决了孩子们识字、朗读、表达等学习任务。

2、情境创设以学生为基准在整堂课中，老师结合一年级孩子的特点，结合学生的生活实际，设计两位好朋友小蓟（蓟州区）、小东（河东区），这是结合课本中提到到影子是我们的好朋友为基准，设计的两个好朋友，老师将好朋友这个词具象化，从而提出整堂课的打的情境主题就是“介绍好朋友”，明确了孩子们的学习目的。老师处在学生的立场，相信同学们开学认识了很多新的朋友，激发学生的兴趣，来帮助学生们认识生字朋友，让学生们在玩中学。

3、情境创设解决实际问题情境是为培养学生的语文素养而服务的，不要单独的隔离开，而是让学生沉浸其中，间隙表达，老师结合情景设置了三个任务。“介绍课本中的朋友”目的就是让学生正确通顺的读课文。解释结合插图、学习单、贴生字等方式，让学生积极参与，锻炼学生的语言表达能力。通过认识“好朋友”这个词语，教师在示范过程中，告诉学生轻声的读法，在学生的反复阅读中，加深对这个词语的理解。

      “介绍生活中的朋友”目的就是帮助学生理解方位词语，能够利用方位词语说出完整的句子，锻炼学生的表达能力。老师结合课文中“影子常常陪着我，它是我的好朋友”，帮助学生结合语境说一说自己的好朋友，然后再次利用课后习题中，“王红在我后面。”“我的前边是王红。〞两种表达方式与生活语境相结合，让学生用 “谁在我的前后左右〞“我的前后左右都是谁〞介绍自己身边的好朋友。

        “介绍绘本中的朋友”就是锻炼学生的思维，巩固学习的内容，帮助学生继续练习说出完整的语言。结合一年级学生爱听故事的特点，孩子在充满童趣的书中，借助书上的插图进行阅读，通过文学阅读，形成感受语言美，发发现语言美的能力，结合绘本中太阳公公这个卡通形象，借助绘本语境，鼓励学生进行口头交流，采用创意性的板书设计，让学生在操作的过程中，更有体会！

  二、《夜间飞行的秘密》

这一课所处的单元主要围绕“提问”安排的阅读策略单元，单元语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，就是让学生养成在阅读的过程要学会积极思考，学会从不同的角度提出问题，培养学生的思维，提升学生的阅读能力。

1、探究思维过程情境老师在课前先带学生回顾本单元的学习和其他单元学习的不同之处，然后通过抓住课题进行提问，学生结合自己的思考，提出一些问题，让学生先有体验，激发学生的思维，并结合问题通过阅读课文去寻找答案。教师在这一过程中，带领学生解读了“如何提问，问题是怎样产生”，引导学生结合文本提出问题，进而深入学习文章探索问题。教师利用“猜一猜”这个游戏为支撑，我猜这个小伙伴读到（     ）时，想到了（        ），所以提出的问题是（         ），借助旁批，提出问题，了解了提出问题是通过三个步骤“读、想、问”这样一个环节，为后面学生自主阅读，提出问题打下基础。

2、自主阅读提问情境教师利用便利贴这种方式，创设真实的动手环节，学生投入到读、想、问这样一个思考情境中，边阅读边思考，将这种思维真正的融入到自己的阅读中。

3、整理问题情境老师利用三种颜色的纸，将分类具象化，让学生以小组为单位，动手操作，将自己的问题进行分类整合，让学生始终置身在课文中，积极思考，从不同的角度将问题进行整理。保持对阅读的新鲜感。在全班交流的过程中，互帮互助，根据其他小组的问题，不断的优化自己小组的问题清单，时刻让学生动起来。

三、《那个星期天》

     《那个星期天》选自六年级下册第三单元即习作单元，单元主题是让真情在笔尖流露，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。本节课始终围绕着“体会心情变化”进行阅读，表达。第一结合文本体会人物心情变化这一情景，目的就是让学生结合主人公的心情，在文本这个情境中，结合小男孩的心情，将可能内容叙述下来，会议整个事件发生的过程，学生在复述故事的过程中，体现了学生的资助学习的方式，结合学生之前的理解，形成新的思维火花，帮助学生的思维得以提高。第二老师利用橘色带入这一情景，在字里行间体会小男孩的情感，老师引导学生把自己想成小男孩，为然个小男孩的心理变化，通过具体的事例，景物的变化，体会作者是如何将情感融入到具体事例中的，例如人物的独白，就是贯穿文章始终的一种写法。让学生结合这一具体的交流情境，体会将情感融入到人、事、景物之中的这些方法。第三通过摆放男孩“心跳图”这一具体的情境，让学生结合“事情”说“心情”，潜移默化中理解“将情感融入具体的人、事、景物之中”的写法，教师根据实际创设情境，产生了新的学习效果，学生从各种不同的角度进行思考，锻炼了学生的思维。第四绘制、构思自己习作的心情变化。在教师的引领下，学生对于“将情感融入具体的人、事、景物之中”的这种写法，在教师的引导下，学生对自己的作文进行梳理，将课文中学习到方法进行迁移，学以致用，真正体会到从沉浸文中，到沉浸人物心中，再沉浸自己心中，让情感自然流露。