教与研携手 学与思并肩

林珊：

      切片分析：在这堂课的开始，雷老师带着孩子们了解全文内容的方法非常巧妙。老师引导孩子用主要人物＋事件的方法概括场景，孩子们用这个方法快速阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行相关概括，梳理出了本文的七个场景。当ppt 上动态的小船在这些场景中游走，孩子们不仅清晰掌握了文章内容，更具象化的体会到了父爱的无私。雷老师既训练了学生概括能力，又为下一步深入理解课文内容和本单元习作的写作方法做了准备。

       建议：一是学生的朗读不够，这篇回忆性的散文蕴含了浓浓的父子之情，只有多次的阅读，读出感情，才能引起学生的情感共鸣；二是对学生的激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落，可多用些激励性的评价语，提高学生的学习热情。

刘芳:

      诊断内容：第二环节归纳梳理整理课文脉络，教学步骤间的逻辑关系比较恰当。

①针对学生学情给学生方法人物加事件概括小标题的方法。

②教学环节教学步骤间逻辑关系是比较恰当，先老师带领孩子概括一个场景，其他的场景由四人小组完成，方法符合五年级学生的学习能力

③学习评价标准只有老师的要求，可以在旁边出示概括小课题的要求。

④教师基本功教态自然，板书课题不要描着写。

郭惠：

      雷丽老师，这节课《父爱之舟》让我有了别样的收获：

      雷丽老师，这节30分钟的课呈现的抓矛盾、作对比、品父爱，落实了语文要素体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。尤其是作者回忆的梦境七个场景，成为作者情感发展线索，雷丽老师带领学生寻找爱，感悟爱，懂得爱，学会爱。

       切片“逛庙会”这个场景的教学，出示自学提示：这是一场怎样的庙会？庙会上有哪些打动你的细节，画出来。以“逛庙会”的场景为例，师生共同品读，感受父爱。学生自学后，雷丽老师有效提问“庙会中具体有什么？”形成鲜明对比的是哪个词？由学生回答问题，从答案中体会庙会的热闹，以及父亲带我到偏僻的地方吃凉粽子。雷丽老师紧接着采访学生：“为什么把儿子带到偏僻的地方吃凉粽子？”让学生真切地感受到父亲的爱是深沉的，是对儿子的保护，疼爱，偏爱！

      五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优渥，往往忽略了对生活场景细节的关注和感动，难以深刻体会作品中人物的情感需要教师加以引导点拨。雷丽老师如果再引导学生结合生活经验，说说你从哪件难忘的事儿让你感受到父爱？再把自己当成作者去思，去想，去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。

      总之，雷丽老师的这节课，让我受益匪浅：场景里体验五味人生，细节中感受人间挚爱。 

杨洁：

      这节课教学的重点是打磨细节，深刻体会父爱。雷老师在这些地方体现了3个层次，首先是体察细节事件内部关系。“在矛盾中体会父子情深”。没钱只能住爬满臭虫的房间，在这没钱“充”有钱的矛盾中展示了父爱的深沉。其次是“在对比中体会父子情深”。。这里有个对比，“我”吃了，父亲不吃，“我”叫他吃也不吃。难道是父亲不想吃吗？当然不是，是因为没有多余的钱买，这就是贫贱中的父爱。

      我觉得还要抓住课文关键语句之后的省略号，引导学生入情入境的补充。教学生以心里独白的方式补充，由此从场面、行为、语言深入到人物内心世界。 

赵雪媛：

      雷老师在词语解决上有新意。处理字词的时候雷老师没有单纯把字词呈现出来反复读，而是和课文内容结合起来，学生既能够掌握字词，又能够加深对课文内容的理解。如：卖茧子、粜稻等词联系起来就是父亲的职业，背后就包含的父亲深沉的爱意。通过词语理解作者的创作背景，一箭双雕，新意满满。

       如果说层层递进的设计为精彩的语文课搭建了“骨架”，那么教师极富情思的评价语就为课堂注入了“血液”。整节课充满着浓浓的父爱，所以我觉得雷老师在专注倾听每个孩子的表达时，如果给出的评价更贴合文章并带些情感就更好了，孩子不容易从文中抽离。比如“一碗热豆腐脑不仅温暖了我的胃，也温暖了我的心，抚慰了我内心的那份委屈”；感悟情感时可以说“满满的爱，浓浓的情，还有一些感情藏在文字之后”给学生肯定。 

程玲：

      点评环节：抓细节，品父爱环节。

      雷丽老师在这一环节展现出了多方面的教学亮点。雷老师紧扣逛庙会这一场景的细节描写，例如老师引导学生关注到了“热闹的庙会”与“偏僻的角落”，“热豆腐脑”与“凉粽子”等等，将庙会的热闹与父亲的节省、贫苦生活形成鲜明的对比，但父亲却不舍得为自己花一分钱。教师的方法指导很有效。父爱形象更加具象化，对于“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”这一句的理解更加深刻，如果在此教学环节中能够让孩子结合自己的生活经历说一说自己有没有“鼻子一酸”的经历，感受父母对我们的爱，孩子们畅所欲言，然后再回归到文本的朗读，那么对“父爱”的理解就更加深刻了。

包雪萍：

      很喜欢雷老师这堂课的第一部分教学设计。雷老师先让学生浏览课文，说一说父亲最大的特点是什么——节俭，接着让学生在文中找出描写父亲节俭的语句，借机理解“冤枉钱”这个词语，然后拓展相关资料，让学生感受父亲的节俭，最后在文中找出父亲节俭的原因和做的三件事。这一个环节通过理解词语、拓展资料、品读语句，紧扣“节俭”二字，体会父亲的节俭以及父亲对儿子的爱。这个环节让学生真实还原了吴冠中的家境贫穷，把握了一个“穷”字，这样处理对学生理解父爱有一定的铺垫和情感基础。 

陈娜娜：

      本单元的阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。虽然学生之前已经学习了利用关键词句理解课文、体会情感的方法，但由于年龄小，生活经验不足，对生活、情感的感知力也较弱，且本文描写内容离他们的生活较远，他们无法很好地体会文章平实语言中蕴含的深沉情感。这就需要教师在课堂中创设情境、补充资料，以激发、唤醒学生的探究欲。而雷丽老师逐步设计了学习活动概括场景、感受父爱，圈画细节、品味情感。把父爱这类抽象的情感，逐步具体化为对孩子的保护、心疼，偏爱，这种感情就不属于浮在学生嘴上的空洞之语，而是有了真切的感受。在这个环节还可以加入让孩子说自己“鼻子一酸”的经历，在生活的点滴中回味父亲对自己的爱（创意表达，能否也用矛盾、对比法来表达自己感受到的父爱），最后再将情感送进文段，朗读再朗读，效果或许会更好。