10月30日上午
席燕老师 《高中英语教学评一体化的课堂建构》
席燕老师是特级教师，陕西省第五批名师培养对象；西安外国语学校教学管理中心主任；陕西省教师培训专家库成员；陕西省学科带头人，陕西省教学能手，西安市经开区兼职英语教研员，陕西师范大学研究生答辩委员会主席，西安外国语大学教育硕士生行业导师，陕西省教师资格证首席考官;陕西省第十一届基础教育教学成果特等奖获得者;西安市高中新课程优质课大赛一等奖; 部级优课获得者；第12届全国高中英语教师基本功大赛一等奖获得者。
关于单元整体教学设计，席老师指出单元整体教学模板包含大单元设计和课时设计，大单元设计，内在的逻辑关系是结构化，操作精髓是“课程生本化开发”，需要把教材单元变成能够引领学生学习的课程，即有目标、情境、任务、活动、评价、成果、反思的学习载体。
高中英语单元整体教学方法旨在帮助学生整合所掌握的知识点，实现知识体系在思维中的逻辑串联，进而提升学习效率，是适应新的教育改革发展需求的方法。
最后，席老师强调要发挥高考引领教学的正能量。高考英语新题型的采用必然带来备考适应期。读后续写题因其变化较多，能够有效抵抗押题和死记硬背，可能会造成过往常用的应试手段失灵。从不适应到接受有个过程，不仅需要教师正确理解读后续写题背后的促学理念，更需要教师打破应试教学陈规，调整教学思路，大胆尝试、创造性地运用新理念。经过教学实践检验的好题型和好理念终会促成新的教学模式，惠及广大学子。
11月30日下午
王晓华老师 《基于大单元的高中英语阅读教学设计创新——以语篇解读和思维培养为例》
王晓华老师是运城中学英语学科组长，中学英语高级教师，山西省教学能手，运城市学科带头人，山西省高中英语学业水平考试命题专家库成员。
王老师丛课标解读出发，指出教师需要改变针对零散知识点的教学，引导学生在零散的信息和新知识之间建立联系，形成基于主题的结构化知识，指向学科结构化大概念的形成。接下来王老师向我们分享了大单元备课的方法：1.多视角分析语篇，理清意义关联；2. 深度聚焦语言，达成知识结构化；3. 大小观念融合，启发认知生成；4.出口任务梯度化多元化
通过在具体的案例中分析主题语境、语篇类型、语篇内容、主题意义、语篇结构和语言方式，王老师向我们展示了基于语篇解读的英语教学模式。
王老师用教学案例分享了如何通过自主提问将文本信息结构化，通过字面理解、推论理解和评鉴理解促进学生思维品质的提升。
最后，王老师用作家William Arthur Ward的一段话与大家共同学习：
The mediocre teacher tells.
The good teacher explains.
The superior teacher demonstrates.
The great teacher inspires.
参训教师学习记录