为了更好的贯彻落实《楚雄市阅读教育实施方案》文件精神，为了提升我园阅读活动指导水平，让阅读活动真正起到引导作用，奠定幼儿的阅读基础。
我园阅读指导员、教研组长沈垠莹针对近期各班在古诗词阅读中出现的问题，开展了一次古诗词朗诵分享活动。
中华诗词如三山五岳，巍峨屹立，如五谷丰熟，养育万方。在沈老师优美的语言中，老师们一起穿越古今，与古人对话，与历史交融，一同感受诗词的魅力。
了解诗词分类
沈老师从几种常见的分类方法，引导我们可以从诗词的类型作为切入点进行诗词阅读，让我们知道不同类型的诗词有不同的阅读方法。
赠别诗
朋友远行，山高路远，送君千里，望君珍重。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是激励，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是真挚，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是牵挂……读赠别诗，要用心去体会朋友之间的深情厚谊。
边塞诗
今人重高勋，古人重守边。王维奉命出使凉州，于是我们才知道有一种美叫“大漠孤烟直，长河落日圆”。王昌龄只身赴河陇，壮志出玉门，于是我们才能看到“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，但要真正读懂边塞诗，就不能只看到凌云的豪气，还要看到慷慨背后的悲壮与哭声。
田园诗
陶渊明隐居的田园，方宅十余亩，草屋八九间，他采菊东篱，饮酒南山，带月荷锄。当心灵向往自由，充满诗意，人间也胜似仙境。读田园诗，要用心去感受诗人所描绘的仙境，去追寻那浪漫的桃源。
抒情诗
诗词，不是只能表达一种情感。它可以是“愿得此身长报国，何须生入玉门关”的赤诚，可以是“一点浩然气，千里快哉风”的洒脱，可以是“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的淡然，可以是“才下眉头，却上心头”的忧愁，还可以是“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的欣喜……读抒情诗，要感受诗人要表达的是一种怎样的情感。
了解诗人生平
除了从诗词类型来感受理解诗词，我们还可以通过了解诗人的经历，来感受诗人所要表达的情感。
有一位诗人才情雄富，一生诗词近万篇。他写爱情，山盟虽在，锦书难托，他写梅花，驿外断桥，芬芳如故，他写田园，山重水复，柳暗花明。但是他写的最多的，还是拳拳的爱国之心，殷殷的报国之志，他说“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”，他说“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，他说“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，他，就是陆游。读陆游，要读他身上那种一个民族几千年来生生不息的气节和品质。
如今，互联网传播的速度、效率和范围是显而易见的，但是一旦出现了错误，它造成的毁灭式的影响，也是不可低估的。
互联网有两个巨大的特点，第一是碎，即碎片化，今天的我们越来越失去了对原典的耐心，在三分钟、一分钟，甚至三十秒的视频里，就渴望得到一个完整的答案。但是我们知道，诗歌是复杂的，就比如“妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无”，可以被当做男女之间一种娇羞的询问，也可以是一种行卷的传统，是考生向考官询问自己的成绩与答案，如果我们只从字面意思来理解，或许我们就和诗词发生的历史场景错过了。
第二个特点就是泛娱乐化，也就是我们俗称的玩梗，现在有的孩子是这样背诗词的，比如“有朋自远方来，虽远必诛”，“垂死病中惊坐起，笑问客从何处来”“穷则独善其身，富则妻妾成群”，这就是网络的玩梗文化，它带来的是诗歌严肃性和美学表达的消解，把诗歌作为一种戏谑似的表达。
因此，在分享活动的最后，沈老师推荐大家读经典，读原著，不要满足于几十秒的一个解读，不要满足于“语不惊人死不休”的标题党，不要满足于泛娱乐化的戏谑，利用业余时间阅读，读诗经，读唐诗宋词，读名著。
通过沈老师的分享，老师们对于古诗词的分类有了更深入的认识，对于朗诵时的情感把握有了一点理解，同时也为开展幼儿中华诗词阅读活动提供了新的方向和思路。
人生自有诗意。愿我们在诗词中遇见最美的自己。
🦊图文：沈垠莹🦊
🦄审核：潘 瑶🦄
