送教共研促交流——记谢守琴名师工作室11月活动2（总第8期）
从教研中出发，一路跋涉， 寻找思想碰撞的诗意和远方。在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。
为切实发挥名师工作室的示范引领和辐射指导作用，进一步实现优质资源共享，更好地推动2022年版语文课程课标的实施理念在乡村教育中落地生根, 2024年11月29日，谢守琴名师工作室及钟家村小学各位行政领导来到仓埠街方杨小学开展教学研讨暨送教帮扶活动。本次活动为期一天，活动丰富多彩,内容包括参观校园、课例展示、研讨交流与讲座分享。
参观校园
在仓埠街方杨小学校长以及其他领导们的带领下，大家实地参观了方杨小学的公共环境和班级环境，深入了解该小学的文化特色以及背后蕴含的教育理念，给我们带来了一次难忘且深刻的体验。
课例展示
在教育的广袤天地里，一场知识的盛宴正热烈展开。老师们齐聚一堂，共赴这场听课之旅，恰似繁星汇聚，璀璨夺目。
教室里，学生们端坐在座位上，眼神中满是期待与好奇。而听课老师们则安静地坐在后排，他们神情专注，手中的笔和本子已准备就绪，仿佛即将开启一场知识的探秘之旅。
讲台上，授课老师精神抖擞，以生动的语言、巧妙的教学设计，引领学生在知识的海洋中遨游。
上午第一节课，是由仓埠街方杨小学刘秋菊老师执教统编小学语文教材二年级下册看图写话《我最喜欢的玩具》，在本次《我最喜欢的玩具》课程中，刘秋菊老师开篇便以充满童趣的猜谜方式迅速抓住了孩子们的注意力，为整堂课奠定了活泼欢快的基调。展示环节里，琳琅满目的玩具让孩子们眼前一亮，充分激发了他们的表达欲望。这一设计巧妙地利用了孩子们对玩具的天然喜爱，将教学内容与兴趣点紧密结合，极大地提高了学生的参与度。
上午第二节课，是由我们工作室的成员胡跃星老师执教统编小学语文教材二年级下册看图写话《猫和老鼠》，胡老师为了有效达成教学目标，落实学生的学习主体地位，采用情境创设法、观察法等方法引导学生在观察图画的基础上，结合生活经验和阅读经验展开想象，激发学生浓厚的学习兴趣；通过让学生进行角色体验的方式，走进角色，唤醒学生言说的愿望。胡老师设计“从整体到局部再到整体”的教学和“一教一扶一放”的教学策略，不仅形成了教育的闭环，更重要的是教之以法，学之以用，用之以熟。
研讨交流
说课是教师对教学内容、教学方法、教学过程等进行系统阐述和分析的过程。通过说课，教师能够深入思考教学目标的设定是否准确合理，教学内容的组织是否逻辑清晰、重点突出，教学方法的选择是否符合学生的认知特点和学习需求。
课后,两位老师分别就教学内容、实施策略、教学反馈和学生成长等维度，对课堂教学进行分享、反思与交流说课。
随后的研讨环节中，参与活动的老师代表们对这节课进行评议,畅谈自己的收获与见解。
仓埠方杨小学教师代表提出：两位老师引导、过渡自然，学生都能够很快地进入教学情境之中，也虚心的提出了自己平时在写话教学中需要的困难：面对高年级学生无话可说、无话可写应该如何指导！
仓埠靠山小学教师代表提出：两位老师的课堂都有特色，教学设计清晰丰富，其中胡老师利用板贴引导学生深入学习，别出心裁！
仓埠中心小学教师代表提出：两位老师在教学中都在注重引导学生按顺序观察，其中胡老师非常注重引导学生想象，培养学生的思维能力！
我们工作室的两位教师代表也围绕两堂课展开了分享！
龙依凡老师赞扬了两堂课堂教学都有清晰明确的教学设计环节，从猜谜导入到搭建写话支架、引导学生完整写话、评价作品，到最后课堂总结，环环紧扣！两位老师在教学中结合新课标，以评促教、以评促改！刘老师在教学中渗透德育引导学生爱惜玩具！同时也提出建议：
1.在刘老师的课堂中可以在引导学生的过程中，在学生的回答中总结写话支架；
2.搭好支架后先扶后放，引导学生大胆表达，运用各种修饰词介绍玩具，填充支架！
3.在最后的展示作品环节，可以通过“猜玩具”的游戏，看同学们写的是否生动形象，既能激发同学们的写话积极性，也能带动全班同学共赏作品，增加课堂的趣味性！
而胡老师更是高水平不留痕迹地搭起写话支架，引导孩子从观察和想象两个角度展开讨论，并用填空的方式补充写话，教会孩子写话的同时，也给学生们提供了自由表达的机会！
李严老师提出胡老师的《老鼠遇见猫》一课，以生动的教学设计和精彩的课堂呈现，激发学生的学习兴趣，培养了学生的观察力、想象力和表达能力，展现了诸多亮点！同时也肯定了刘老师引导学生关注课本、回归课本，引导学生关注课本插图和写话要求。同时也提出建议，在教学中可以提示词语和句子支架，能更好体现教扶放，帮助学生作文的成句成篇，提高习作能力。
其中李老师高度肯定了胡老师的《老鼠遇见猫》一课中展现的诸多亮点：
创设情境，激发兴趣；细致观察，方法指导；发挥想象，拓展思维；明确要求，规范书写；多元评价，促进提升；拓展延伸，激发兴趣，教师播放《猫和老鼠》动画片段，拓展学生的思路，激发学生课后继续创作和修改故事的兴趣。高度肯定胡老师的这节课设计巧妙，教学目标明确，教学方法灵活多样，教学效果显著，是一节充满趣味和实效的写话课。
最后我们工作室的掌舵人谢守琴主任总结，谢主任先就本次活动说了几点感受：
1.暖心——受到热烈的欢迎，感受到贴心的关怀。
2.舒心——清新的空气，纯朴的师生让人感到心灵的宁静；有亮点的有活力的课堂让人心情舒畅，教师和学生在活动中共同成长。3.开心——来自不同的学校却都爱教育；在一起平等交流，共享快乐。
其次谢主任对授课老师的辛勤付出给予肯定！肯定刘老师的教学亮点：
1. 多方入手，培养学生良好习惯。
用赞美助力学生养成积极思考的习惯；用小口诀助力学生养成认真书写的习惯；用对话助力学生养成珍惜物品的习惯；用鼓励助力学生养成大胆发言的习惯。
2. 搭建支架，努力降低写话难度。
能通过情境支架激发学生交流的兴趣。也有抓写话提示搭建结构支架，用范文搭建支架来促进学生表达的意识。
3.关注细节，注重教师的示范引领。
从书写姿势到写话的格式、标点、错字都能进行指导。
同时也指出刘老师的教学不足之处：
1. 写话指导缺乏有效的方法。
2. 未充分发挥支架在写话指导中的作用。
对第二堂课胡跃星老师的授课，谢主任也提出优点：
1. 创设情境，让学生想写。
比如课前的暖场活动，有趣的谜语导入，故事大王的评比都体现了精心而真实的情境创设。
2. 搭建支架，让学生会写。
（1）生动的情境支架大大调动了学生的参与度。
（2）合理的结构支架有效降低了写话的难度。
（3）恰当的语言支架大大激发了学生的表达欲。
3. 注重激励，让学生乐写。
面对学生的困惑，老师边听边归纳观察方法，充分体现了点拨性和指导性。面对有些胆怯的学生，老师及时用眼神、语言进行鼓励。面对学生的现场佳作，老师不失时机地大力赞赏，充分体现了激励性。
同时谢主任也建议，胡老师还需要进一步锤炼技艺，学会顺学而导。
最后谢主任就教师代表提出的问题也耐心答惑！针对如何引导无话可说的孩子有话可写，谢主任提出：
1. 高度重视优美句段的积累。
2. 有效落实整本书阅读。
（1）习作水平的提高需要一定的阅读量为基础。
（2）高品质的课外阅读在提升学生习作素养当面有独特的优势。
下乡送教，是一场爱心与知识的传递之旅，它不仅在孩子们心中种下了梦想的种子，更为乡村教育的振兴注入了源源不断的动力，让乡村的孩子们在同一片蓝天下，也能拥有追逐梦想、展翅高飞的机会。
此次“送教下乡”活动既展现了语文教学的模式和不同的思考，也为教师们如何探索语文教学的新理念、新思路、新策略作了示范和引领。乡村语文送教路遥遥,希望在我们这股教研之风的吹拂下，可以看到语文之路上的满目芳菲。
撰稿人：龙依凡
审稿人：谢守琴
