学生具有知识基础、气质个性、学习偏好、未来预期等多方面的差异，进行差异化教学以满足学生个性化的学习需求是推进教育现代化的重要方向之一。作为一种教育理念，差异化教学既要为不同类型的学生提供差异化的学习材料，又要在课堂上兼顾所有层次的学生，需要一种新的设计思路与管理方法，具有较大的挑战性。11月29日，融教艺体组开展了以“关注差异化教学，构建适性课堂”为主题的教研活动。
教师分享
首先由周艳艳老师分享《融合教育背景下差异化教学的探索——运用心理学理论寻找学生的最佳学习区》。周老师为我们介绍了她通过运用心理学理论，剖析学生心理为出发点，开展差异化教学的经验。
教师分享
高鹏老师代表余茹婕老师为大家分享了《体育课中如何设计差异化的练习活动》。余老师以自己所带一年级的班级为例，介绍了自己在课前热身、技能训练、游戏与竞赛、放松等环节的差异化练习活动设计思路，过程详实具体。在差异化教学中, 教师不仅是学生差异的诊断者，也是差异课程的设计者和推动者。
交流经验
从周老师的分享中，我们学习了如何运用心理学理论来寻找学生的最佳学习区，为后续差异化的目标确定、内容的选择与安排提供依据。通过余老师的分享，我们学习了如何将学生差异与教学活动设计联动起来，促进不同层次学生的个性化发展。
差异化教学需要教师不断打磨完善新的教学模式以满足学生的差异化需求，后续我们将继续围绕差异化教学，以小切口为出发点，相互交流学习。
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编辑：黄 娜
初审：昝 祎
终审: 冯国敏
