东营区实验幼儿园，99年建园，我从建园到2012年离开，13年的时间我们彼此见证了共同的青春岁月。多年后又这么近距离的沉浸其中，去感受、去体验，她的每一处我都想去探寻，角角落落，里里外外。
签到处，我的三位老同事：阿蔡，老高， 梅姐，虽不常见，但见面依旧亲切无比。
一起跟随我转转吧
一楼大厅，走廊
活动流程
时间有些紧张，没有好好转转，园长汇报要开始了。
回首耕耘路 蓄力向未来
贾园长的汇报全面且有条理地呈现了东营区实验幼儿园在2024年围绕学前教育多方面开展的工作及取得的成效，从管理、教师素养提升、园本课程发展、结对共建以及幼小衔接等关键维度，详细阐述了幼儿园积极进取、持续发力的工作状态与丰硕成果，彰显了幼儿园致力于打造高质量学前教育品牌、推动城乡一体化学前教育发展的决心与努力。
一、管理效能提升方面
建章立制：通过对各项制度的完善与优化，涵盖从考评到后勤等多方面，形成了激励机制，并且将党建等多元素深度融合，规范议事决策程序，同时还积极落实多项育人活动，从顶层设计到执行层面都切实贯彻管理导向，收获多项荣誉，体现了管理工作的全面性与务实性。
文化引领：以“本真教育”愿景及团队精神为引领，营造了充满人文关怀的工作氛围，打造特色品牌项目，通过多种活动激发教职工个人价值与活力，增强了团队的向心力和归属感，荣誉称号的获得也侧面证明了这种文化引领的积极效果。
常态跟岗：构建四级跟岗督查模式，以科学的管理模式和明确的督查导向，深入班级关注保教实践各环节，通过多种跟进方式实现对教学实践的常态化规范管理，有助于及时发现和解决问题，保障保教质量。
二、教师专业素养提升
内外兼修：从师德、阅读、培训三个层面为教师搭建成长阶梯，既注重内在品德修养的强化，又通过多种阅读形式丰厚教师底蕴，还借助分层外出培训及专家入园指导等方式拓宽视野、开阔思路，全方位助力教师成长。
创新教研模式：通过三研并行构建了系统的教研支架，明确了教研目标、主体及管理层次；四式并用的教研形式则聚焦实践真问题，开展大量个性化教研活动，推动园本教研深入发展；此外，课题研究方面也成果丰硕，众多课题立项、结题，论文发表及教师获得多项荣誉称号，凸显了教研模式创新对教师专业成长和教科研能力提升的积极作用。
三、园本内涵发展
课程体系构建：先是形成了独具特色的课程理念，融合传统文化与教育理论；接着构建起立体化情境游戏课程体系，涵盖基础、拓展、个性化课程，且各类型课程结合不同资源和形式，如传统文化、地域特色、实践活动等开展丰富多样的游戏项目，满足幼儿多元发展需求；同时构建了多维高效的评价路径，形成创新的育人评价模式，并通过联盟等方式推进评价工作，课程相关成果在多方面得到认可和展示，展现出课程建设的深度与系统性。
四、助力优质均衡发展
与辛店街道的结对共建工作规划科学，从共同谋划发展蓝图到资源共享、多元联动等方面，采取切实有效的举措，如人员交流、现场诊断指导、帮扶物资等，还通过多种活动推动结对园保教质量提升，并在相关推进会上作经验交流，体现出在城乡一体化发展中积极发挥引领和帮扶作用。
五、优化幼小衔接模式
以“问题链”“课程链”“经验链”“合力链”为依托，构建起全面且系统的幼小衔接模式，联合小学开展项目研究、拓宽衔接课程资源、组织体验类活动以及凝聚家园校三方合力，有效化解幼小衔接中的堵点难点，助力幼儿顺利过渡到小学阶段，切实落实科学衔接理念。
区域游戏中
环境创设记录着孩子们平时的探索，能根据主题及时补充更换，正在进行的主题《我在马路边》
棋类游戏。中班上学期孩子的语言表达能力很强，能清晰完整的介绍游戏玩法。
孩子玩完一种游戏后，材料没有收纳好就急于去拿其他材料。
教师及时介入引导。
材料的收纳不仅是对孩子良好行为习惯的培养，还能帮助孩子们形成分类、集合的意识，潜移默化幼儿关于序的理解和行为习惯养成。
游戏后分享环节。
照片记录分享的同时，还让孩子现场演示，更直观的将个体经验总结提升
幼儿口杯、一清二消三清做的挺好。
中一班今天玩的是椅子游戏。
一物多玩，玩转椅子。
户外体育游戏简介
户外活动小结。
自主取餐。
下午的三节集体教育活动分别由70、80、90后三个年龄段教师执教。
大班集体教育活动《蜘蛛织网》
中班集体教学活动《家乡的土特产》
小班集体教学活动《报纸上的洞洞》
53岁依然坚守一线的陈老师。
现场教研活动
现场研讨气氛热烈
大班组老师分享
志之所趋，无远弗届；
志之所向，无坚不入。
持续提升幼儿园保教质量，我们在路上！