幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行自制体育器械教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展，这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用，所以我园为了提高教师和幼儿共同发展，开展了此次教具制作活动。
前期准备
美好的背后当然是无数次艰辛的尝试与改良，在这之前，为了让大家有更好的参观体验，老师们也是花了很多功夫和时间去完善作品。
参观交流
棋类游戏被称为“头脑体操”，瞿莉丽老师将加减点数和垃圾分类设计在一起，让棋类游戏中的元素更加丰富。
王欢老师设计的是趣味行李箱🧳，通过动物公寓和揭秘西游这一情境，让幼儿探索破译隐藏的数字密码，熟知图形与数字的对应关系，也为大班幼儿的幼小衔接奠定了基础。
王攀老师根据幼儿实际生活设计了翻翻乐，通过消消乐的形式锻炼幼儿记忆力、推理、观察能力的考验。
瞿瑞霞老师的小鱼对对碰也是很有意思，让幼儿尝试发现事物之间的异同和联系，通过方位，方向，箭头指令和颜色的多种关卡，提高幼儿手眼协调和观察力。
王凤娟老师的七星瓢虫点数对应则体现了幼儿数学学习的基础， 通过点数，幼儿能逐渐认识到数与物体之间的对应关系。并尝试手口一致的说出来。
王婷老师通过小班幼儿的年龄特点设计了生活妙趣屋，本着蒙氏教育理念，以儿童为中心，通过手部精细动作的训练，让幼儿在生活中锻炼自己，掌握生活技能，养成好的生活习惯。
张嬿老师设计的风扇教具就厉害了，让幼儿在玩的过程中发现“力量”的转换会产生新的作用，这种科技小实验很好的激发了幼儿的探索欲望。
薛亚丽老师的“智慧小屋”利用一物多玩的形式让幼儿体验到了“玩中学，学中玩”的乐趣，激发了幼儿的动手、学习的兴趣。
李润博老师创设了“小蚂蚁回家”的迷宫探索教具，既提高了幼儿的空间思维能力，又培养了幼儿的观察专注力，让幼儿主动去探索其中的奥秘。
曹雨老师设计的棋盘变变变，变出了三种棋盘的玩法，通过记忆大比拼，我会配对和小鸟🐦飞哪里，让幼儿的发散性思维和辨别能力得到了提升。
何青迪老师利用大班幼儿对外界事物的好奇和求知欲，设计了纸牌游戏，通过形状、颜色、数字、大小、多少、规律多种要素，让幼儿在快乐游戏的同时，获得数与规律的联系。
周丽萍老师根据中大班幼儿的年龄特点设计了“小动物打电话”教具玩具，通过图形与数字对应的方式帮助幼儿建立数学概念，同时锻炼了幼儿逻辑思维和空间想象力，也感知到了多种几何形体的基本特征。
米晓菲老师的磁力乐园也是科学知识多多，教具以“磁力”为主题，让幼儿在实验游戏中感知磁力的特性，感受磁力的不同现象，激发幼儿探索兴趣和欲望。
韩芳甜老师的开心农场也是很有趣，很好的贴近了幼儿生活，让幼儿了解水果蔬菜的生长环境，体验到采摘丰收的乐趣，最后难易程度的叠加，让幼儿更深层次的解析其中的奥秘。
研讨总结
通过此次自制玩教具考核，不仅保障幼儿游戏的权利。还可以更有效地利用教育资源，为幼儿提供更丰富的游戏体验。还能促进幼儿的学习与发展。它可以根据幼儿的实际需要和兴趣进行定制，更好地促进幼儿的学习与发展。在玩的过程中，幼儿需要动脑思考、动手操作，这有助于培养幼儿的创新意识和解决问题的能力。
自制玩教具也是开展幼儿可持续发展教育的重要途径。它使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，还有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动。最后，它还能够传承社会文化。通过融入本土文化元素，有助于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗。自制玩教具促进了教师的专业化发展。通过自制玩教具，教师可以更好地将教育理念与教育实践相结合，提高自身的专业素养和教学水平。
综上所述，自制玩教具在幼儿园教育中具有多重价值和意义，它不仅丰富了幼儿的教育资源，还促进了幼儿的全面发展，提高了教师的专业水平，加强了家园合作，对于幼儿园教育的整体发展具有重要意义。
