一本书籍，一个世界。
一个故事，一段旅程。
阅读，是一种美好的“遇见”，
让我们共同翻开书本，
打开一扇知识之门，
开启奇妙的阅读旅途。
胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。整本书阅读对学生知识面的拓展、思维的发展、精神的滋养都有着不可估量的作用。九街镇逸夫学校为积极推进学生语文学科核心素养的全面发展，深化整本书阅读课堂教学的深度，深入推进整本书阅读任务群的实践研究，于11月 28日下午进行了阅读课教学设计检查。
大多教师的阅读课教学设计目标清晰，既符合课程标准，又贴近学生实际阅读水平，有助于引导学生逐步提升。选取的阅读材料内容丰富多样，既有经典文学作品，也有贴近学生生活的现代文章，有助于拓宽学生的阅读视野。
浅谈整本书阅读教学
新课标指出“要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读味，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”让学生读整本书，实际上就是让学生更全面地感知世界、感知存在，丰富自己的情感世界，提高自己的语文素养。让阅读塑造学生个性，让阅读培养学生气质，让阅读改变学生人生。整本书阅读教学可分为三种课型：导读课、阅读推进课与成果交流课。
一、导读课
在导读课上，我们要做好三件事：一是最大限度地激发学生阅读兴趣，让他们对本次阅读充满期待，二是指导学生制订读书计划，让激情在计划约束下得以持续，三是教给学生一些适合这本书读书方法，消除学生阅读障碍。
二、阅读推进课
阅读推进课要在学生充分自读基础上展开，我们虽然把它叫做“阅读推进课”，其实它可以是一节课，也可以是短短几分钟，还可以是几节课，甚至更多时间。无论时间长短，只要以推进学生阅读为目的，就可以叫做阅读推进课。阅读推进课最终目的是推动学生阅读走得更深、更远，保证学生阅读激情不减，为学生下一阶段阅读铺好路。
三、成果交流课
成果交流课是整本书阅读后期阶段，是学生读完整本书后的成果展示与分享。
1.整本书阅读成果交流应注意问题
（1）尊重学生个性化阅读体验
（2）选择学生感兴趣的交流话题
（3）教师要给自己定好位
2.学生阅读成果呈现形式
除了用语言表达展示自己阅读成果外，学生阅读成果呈现形式可以是多种多样。如可以鼓励孩子制作读书卡、书签、手抄报，还可以组织孩子排演课本剧、评选读书之星等，也可以进行写作跟进，如在读完《童年》，可以让孩子写一写《我和阿廖沙比童年》、《我的童年》……
总之，如果教师在上课过程中能考虑到学情需要、文本需要、教学需要，让学生得法于课内，得益于课外，就一定能搞好整本书阅读教学。
在今后的工作中，我们将在传承的基础上再出发，以新课标为背景，继续探索整本书阅读学习任务在课堂落地的有效路径与方法，助力学生成为真正的“阅读者”。
阅读是一种享受生活的艺术，是一种提升自我的艺术，是一种充实人生的艺术，也是一种感悟人生的艺术。阅读如此，生活如此，愿孩子们和书籍终身为伴，扬帆启航，在阅读的道路上越走越远。