为落实新课标立德树人根本任务，帮助老师们更好的挖掘新教材，运用新教材，沂南县小英团队于11月27日举行了新教材培训课堂展示研讨活动。
此次活动犹如一场及时雨，为我在教学之路上点亮了一盏明灯，从中学到的一些方法和策略，将为我以后的英语课堂教学注入新的活力！其中苗洁老师为我们带来的《Plants around us》一课，更是为我指点了迷津，使我获益匪浅。
衔接筑知途，有度引学路
在教学环节衔接上，苗老师精心设计课堂流程，从学习理解类活动到应用实践类活动再到迁移创新类活动，各个环节过渡自然流畅。苗老师使整个课堂节奏紧凑、逻辑连贯，让学生能全身心沉浸于学习情境，跟随教师的引导逐步深入知识探索，保持思维的连贯性与活跃度。在知识点前后贯穿方面，苗老师对学科知识体系有深刻把握，明确各知识点的内在联系。以本课的两个主要问题为例，在讲解What do plants need?时为How can we help plants?做铺垫。知识点层层递进、环环相扣，如从最开始的The orange tree gives us oranges. 到最后完整的输出What do plants need and what can they give us。这样前后呼应、连贯一体的知识传授方式，有助于学生构建完整、系统的知识框架，深刻理解知识的来龙去脉，提高学习效果与知识运用能力，为长远的学习和发展奠定坚实基础。
师引弦歌畅，生舞主体光
苗老师与学生之间宛如共舞的伙伴，配合默契无间。苗老师不再是传统意义上知识的教授者，而是巧妙地转化为学习旅程的引导者、启发者与协作者。她通过精心设计教学情境、提出富有启发性的问题以及组织互动性的活动，为学生搭建起知识探索的桥梁。例如苗老师在讲授Air, water and sun can help plants grow以后，提出 Who else can help？引导同学们思考：If we can help and how can we help? 而同学们在这一过程中，被充分赋予主角的光环，彰显出无可替代的主体地位。他们不再是被动接受知识的容器，而是凭借自身的好奇心与求知欲，主动地参与到课堂讨论、小组协作、实践探究等多元学习方式之中。在苗老师适度的引导下，学生能够自主地提出假设、寻找证据、验证结论，以批判性思维去审视所学内容，用创造性思维去拓展知识边界，真正成为学习的主宰者，在知识的海洋中自由航行，收获成长与智慧的硕果，构建起属于自己的个性化知识体系与认知世界的独特视角。
践课程目标，育素养繁花
在教学过程中，苗老师将预先设定的课程目标作为行动指南和教学方向，通过系统的课程设计、教学方法的选择、教学活动的组织以及教学评价的开展等一系列教育教学行为，把课程标准里抽象的目标转化为具体的教学实践，确保每一个教学环节都紧密围绕课程目标展开，步步为营、扎实推进，使课程目标从理论构想落地生根到课堂教学的实际操作中。例如最后拓展提高环节，苗洁老师设计了Choose and talk活动，让同学们在词汇句型输入的基础上，进行完整小语篇的输出，使本课学习的知识内容得到了巩固，英语表达能力也得到了提升。
学生的综合素养涵盖了知识技能、思维能力、情感态度、价值观、社会交往等多个维度，如同花园里种类繁多、色彩斑斓的花朵。苗老师通过多样的教学活动，进行知识传授、品德熏陶、实践锻炼，促使学生在各个素养维度上茁壮成长，绽放出绚丽多彩的花朵。这不仅让同学们自身得到了充分的成长与提升，也为社会和未来创造出一片生机盎然、充满希望与美好的景象。
总之，三年级英语新教材呈现出许多新的特点和亮点，它更加注重培养学生的核心素养，强调知识与生活的紧密联系。教材中的内容丰富多彩，形式多样，从生动有趣的故事到富有挑战性的问题，都能激发学生的学习兴趣和好奇心。因此如何学好新教材，用好新教参是值得每一位英语老师去思考和研究的问题。
新教材突出立德树人、课程育人，提升英语能力、促进健康成长。新课标强调培根铸魂、启智增慧，在原来综合语言运用能力的基础上，增加了思维品质、文化意识、学习能力培养等新要求。原教材以话题为纲组织单元内容，凸显的是学科本位的语言交际能力培养；新教材为以主题统领单元内容，突出素养本位和课程育人。依托英语语言文化知识的学习和运用，培育有国际视野和家国情怀的时代新人。
本次活动带给我许多感悟。在今后的教学中，我将积极践行新教材的理念和方法，认真钻研教材，钻研教参，精心设计教学方案，努力为学生创造真实情境，创造一个积极、主动、富有创造性的学习环境。我相信，只要我们不断学习、不断探索、不断创新，就一定能让新教材在我们的课堂上绽放出更加绚烂的光彩。
骨干教师团队 ：刘响同