冬日不知寒将至，深耕教研暖意浓。“教--学--评一致性”是《义务教育数学课程标准(2022版)》中一个非常重要的核心词。为了促进教师们的交流学习，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长和素养提升，西峡县城区第一小学全体数学教师在金晓飞副校长的组织下于11月26日下午成功开展了一场“教---学---评一致性”数学专题教研活动。
一、制定计划明要求
为了提高教研活动的质量和实效，教导处提前两周将本次教研活动的各项安排布置给全体数学教师，要求各级数学教师注重“每日一研”，严格对照各级课标，结合教学课题重难点，精心备课。
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二、实战演练提素养
首先，由金校长介绍本次教研活动的目的、流程，提出了本次教研活动的评分准则:
1.尊重教材“情境+问题串” 的展开逻辑和基本内容，引领学生经历知识的发生发展过程； 2.课堂上教师讲授的时间越多越有可能不是一节好课， 原则上学生独立学习和小组合作学习时间不少于20分钟； 3.课堂上要有足够的机会暴露学生的思维过程、迷思和错误。
同时为确保比赛的公平公正性，采取现场随机抽签的方式，确定每级最终参赛教师。六个数学教研组抽中讲课的教师由高年级到低年级的顺序讲课15分钟。同时每个年级选拔一个有经验的教师组成评委组，同年级评委老师不打本年级讲课教师分数，最后取平均分。每讲完一个教师，公布一个教师分数，做到公平、公正、公开。
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第一场视觉盛宴是由六年级的符爽爽老师执课的《变化幅度百分数应用题》，本节课虽是一节解决问题课，但符老师注重引导生进行“学习评价”即从“知识掌握”“积极参与”“解决问题”“数学表达”四个方面对本节课的表现进行自我评价。
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吕小茹老师执教《梯形的面积》，从“学生知道的”开始，然后暴露他们“不知道的”，到解决他们的困惑结束。在解决困惑的过程中，个体思考、同桌讨论、组内共学、集体汇报等多种学习方式和谐共生出学生的精彩、数学课堂的精彩！
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轩会景老师执教《条形统计图》，引导学生经历数据收集、整理、分析的过程，给出简单的判断及合理的建议，进一步发展了学生的数据分析意识及推理能力。应用条形统计图，读懂生活中的简单图表，渗透数学文化，体会数学知识与实际生活的紧密联系，以及用数据说话、实事求是的精神和正确的价值观。
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第四节课是由三年级数学秦红霞老师执课的《多位数乘一位数》，属于数与代数的新授课教学。在新授课中，秦老师 设计小组合作、讨论交流等探究活动，让学生经历算法和算理的探索过程，理解算理，掌握算法，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。本节课最大的亮点是“自探提示”设计的简单易懂、可操作性强，更好地为生的“学”服务。
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胡晓阳老师执教《认识时间》，让学生经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，初步培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。引导生形成结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
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最后闪亮登场的是郭玲玉老师执教的巜10的再认识》，课堂上学生活动丰富，生生评价、师生评价即时到位。这些活动的开展，让学生经历了知识的形成过程，对10的认识，在以往第一次认识的基础上有了进阶。从“数、捆、圈、拨”等活动中，让学生感悟数认识的核心：计数单位、十进制、数位、位值，实现了把复杂的″满十进一”学明白。
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三、畅所欲言学共鉴
“善总结者得其智，善分析者得其谋”。金校长肯定了全体数学老师的辛苦付出和精心备课，结合自己课堂集体研讨“为什么“合作学习”，不能成为课堂上的 “家常便饭” 呢？”经过各位教师的分析，主要原因有三：一是合作学习的任务不清，课堂上的探究内容如果不是大任务设计，通常不需要合作；二是合作学习规则不明，互学、互问、倾听、质疑、小组长主持、小组公共发表等合作学习如果没有明确的规则，学生就无所适从；三是合作学习训练不够，从知道规则到使用规则，需要花时间练习，只有规则成为了学生的习惯，合作学习才会水到渠成。
金校长就大家的交流进行现场提问，以三年级数学“探究提示”为例，进一步向全体数学老明确了“探究提示”的设计原则和改进建议。
大家都能够畅所欲言，充分交流自己的想法和经验，分享彼此的教学方法和技巧，让“教—学—评”的教学理念更深入课堂教学中，更能提高课堂效率。
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四、业务引领指方向
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最后，金校长从三个方面再次阐述“教——学——评一致性”的重要意义。课堂教学中的“教-学-评一致性”，是学习目标引领下的教师的教、学生的学、课堂的评达成的一致性。评是贯穿整个教与学过程，评价既是检测目标，又是改进教学的重要手段，因此，评价的全程跟进是教学评一致性的重要体现。而在评的过程中，又存在以下几点一致性：教学评价理念与核心素养导向之间的一致性、教学评价标准与学业质量标准之间的一致性、教学评价方法与核心素养表现之间的一致性、教学评价工具与素养形成机制之间的一致性、教学评价结果与素养发展目标之间的一致性等。
那么我们在日常教学中该如何落实新课标中的“一致性”呢？
转变传统教学理念，明确教学目标
在新的教学理念中，课堂上不仅仅是教师的“教”或学生的“学”，而应该是“教、学、评”综合体，“教、学、评”是一个整体。在备课时，要结合学生现有的经验和知识储备，结合教材内容和教学大纲的要求，制定明确的教学目标，在教学时，确保自己的教学目标是围绕着“教、学、评”来进行的。同时，应围绕着“教学评一致性”来设计活动探究方案，有针对性的培养学生的各种能力，也使学生都能够积极参与到课堂的学习中。
创新课堂评价模式，重视课堂反馈
在新课程标准下，评价方式也发生了很大的变化。评价不再是单纯地对学生的学习成果进行考核和评价，而是转变为对学生的学习过程和学习成果进行全面的评价和指导。在教学中，教师要注重“教学、学习、评价”三者之间的联系，将评价融入到整个教学过程中。最后，注重多元化评价模式，生生评价、师生评价、小组合作评价等等，将评价贯穿在整个教与学中。
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“教”途漫漫，恰似无垠浩渺之征程；“研”途如画，仿若绚丽多彩之胜景。展望未来，西峡县城区一小的每一位数学老师皆会锲而不舍、砥砺前行，如无畏之开拓者，在知识的沃野中奋勇前行；似勇攀高峰之勇士，全力提升自身专业素养；仿若展翅翱翔之雄鹰，切实落实学生数学素养之发展，持续攀登课堂教学质量之新巅峰！