游戏背景
《3一6岁儿童学习与发展指南》指出，教育者应该“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构”，〞教育者还应给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造．”建构是孩子们最喜欢的一项操作活动。
纸杯在我们生活中也随处可见，小小的纸杯虽不起眼，但是在孩子们的手中，却玩出了多种玩法，起初孩子们只使用纸杯搭建金字塔，后来经过多次尝试及同伴之问的探讨和研究他们搭建的越来越棒…….
幼儿思考
🌈建构区的纸杯在教室的一角放着，这是孩子们非常喜欢的搭建活动 ，畅畅从那里经过，和萌萌说：我能用纸杯搭建一个非常高非常大的大高楼，萌萌说我能搭一个金字塔，这时由玉烁也加入了其中说：我想搭建一个房子让妈妈住到里面！听到他们的交流后，我们决定开展一次自由的搭建活动…..
辰辰:我想用纸杯搭金字塔
冉冉:我想用纸杯搭公主城堡
笑笑:我想用纸杯搭一个房子
琪琪:我能不能搭一个大大围墙
奇思妙想
带着这些想法，我们让幼儿用绘画的形式表现出自己想要搭建的物体，为接下来的搭建积累前期经验。
初次体验
刚开始纸杯搭建，孩子们非常的兴奋又开心，孩子们对纸杯有了好奇和探究的欲望，自由分组进行分工合作，有的尝试搭建房子，有的尝试搭建金字塔和城堡等，孩子们都很喜欢这次的建构材料，他们一遍一遍的将纸杯按着顺序排队，将纸杯进行单层的垒高，围合不断地重复这一过程。
发现问题和解决问题
教师思考
我主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法。也期待幼儿的表现。结果也证明孩子们有充分的探索欲望，对于纸杯也有自己的想法和创意。探索过程中幼儿能在发现问题后，自己想办法改进，充分培养了幼儿自己解决问题的能力。我看到了他们有矛盾，也看到了有些幼儿的不会沟通，我选择静观其变，不加干预，鼓励幼儿自己解决问题。《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。也希望能通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。
教师支持策略
1.经过和幼儿谈话，为了让他们有一个整体的构想，我引导孩子们一起观看了长城、故宫、跨海大桥等建筑，观察了他们的结构特点。
2.为孩子们提供了建构的作品进行观察，幼儿通过观察比较各建筑物的图片，了解到原来建筑物不仅仅只是一个或一座这么单一，而是由几个部分组合搭建起来的，引导幼儿经验提升 ！
第二次搭建
在原有搭建的基础上，孩子们结合欣赏过的建筑物,进行了新的一轮搭建，开始了大型围墙搭建……
教师思考
不一样的幼儿有不一样的需求，不一样的创意，对于材料不足、幼儿不舍得重建的想法，教师要满足幼儿发展需要，为每名幼儿提供匹配的回应和支持策略。我选择给子理解和支持，及时为幼儿提供不同的材料，打开幼儿建构思路。以游戏者的身份参与游戏中，给子幼儿充分的想象、创意空间。对于幼儿自主进行的区城整合，我也选择尊重，最大限度的让幼儿在玩中学，在玩中乐！
第三次搭建
有了前两次累积的经验，对纸杯搭建有了新的认识。经过商讨完成后，孩子们又开启了他们的搭建之旅。
游戏故事表征
通过不断地观察讨论，孩子们发现：杯子之间距离太远会搭不上去、杯子之间距离太近也会倒、杯子距离不一样也会倒、杯子放不稳会倒、不小心保护碰到也会倒。在这个过程中他们学会了思考、总结。并尝试解决问题，各方面的能力有了不同程度的提升，为下次搭建做好经验铺垫。
总结与反思
在本次的搭建活动中，孩子们通过思考，不断地众中发现问题，并想办法解决问题，在这其中老师绝对的放手，给了孩子们充分的自由与尊重，鼓励孩子们自己创造想象，在自由的环境中释放自己，展示自己的创造力，想象力。
孩子们对原来的无目的自由搭建，到后面有主题的搭建;从开始的自己搭建到后面的合作搭建，放一个单一的造型到后面的组合造型，搭建的一次比一次精彩，一次比一次丰富。孩子们每次都在不断地探索、发现、一次次的勇于尝试，给老师一个新的惊喜。
在本活动中纸杯不仅激发了孩子们创造的热情，也激发了他们的创造力、想象力、动手能力、合作力以及发现问题和解決问题的能力。在今后的活动中我们也会维续丰富孩子们的游戏活动，让每一个孩子都在游戏中玩出创意、玩出快乐、在游戏中绽放自己的精彩！
编辑:刘桂君
供图:中班组
审核:赵唯