【榕林诗语】绘诗意童年 读童诗结硕果—儿童诗读写绘教学实践课题推广成果汇报交流会

以课题带动教研，以课题提升教育教学内涵，以课题促进教师的专业化成长，为推进儿童诗读写绘小课题研究的深入开展，充分发挥小课题在教师专业成长中的作用，2024年11月18日，海南省教育研究培训院的王琴玉跨越空间阻隔，借助腾讯会议这一数字化的灵动纽带，编织起一方知识共享、经验交融的“云端会客厅”。在这场特别的盛会里，东方市谷爱农场中心校、定安县翰林镇实验小学课题组的老师们全员参加，满怀着期待与热忱，共赴一场意义非凡的儿童诗读写绘教学实践课题推广成果汇报交流会。

实践分享

在儿童诗读写绘教学实践领域，东方市谷爱农场中心校的周丽玲老师与定安县翰林镇实验小学的符文晶老师都有着各自的探索与收获。

定安县翰林镇实验小学的符文晶老师首先分享了她在实施儿童诗读写绘教学过程中的一些心得。符老师提到，通过读写绘，将诗歌融入日常教学，学生的语言表达能力和想象力得到了显著提升，尤其家长对学生阅读的关注明显提升。她特别强调了“读—思—写—绘”四步教学法的重要性，这种方法不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解诗歌的深层含义。然而，符老师也指出，在实际操作中遇到了一些挑战，如如何更有效地评估学生的绘画作品，以及如何在大班授课环境中确保每位学生都能得到充分的关注和支持。

紧接着，东方市谷爱农场中心校的周丽玲老师分享了她们的教学实践，周老师以提到她们学校采用了多样化的教学手段，如儿童诗绘画比赛、儿童诗写话比赛、开放日展示会和家庭诗歌创作活动等，使儿童诗读写绘教学更加生动有趣，她还提到，通过这些活动，学生们不仅提高了阅读理解能力，还增强教师们在论文比赛方面的收获，尽管取得了显著成效，周丽玲老师也遇到了一些难题，比如如何教师们没有将读写绘内涵理清楚，领读方式不灵活平以及如何建立有效的评估和反馈机制等。

专家发言

王琴玉老师作为课题主持人，对两位老师的分享给予了高度评价，并对整个课题推广过程进行了全面总结。

她以曹希远的图书馆儿童诗为例子，从儿童诗读写绘的“读”“写”“画”三个维度阐释如何教学入手，提到了在“读”上，要巧妙运用分组读、两行读、一行读等多元方式，引导学生去触摸诗歌的韵律脉搏，如同奏响一曲曲灵动的乐章，让孩子们沉浸其中感受文字的美妙节奏，在“写”时，紧扣排比、比喻手法，启发学生借这些修辞手法为文字添翼，将内心的奇思妙想化作富有感染力的诗行，让童诗绽放别样光彩，在“画”的环节，则成为孩子们展现诗意理解的独特舞台，把抽象的诗句具象成多彩画面。

王老师指出，虽然在两年的实施过程中遇到了不少挑战，但这些挑战恰恰为教师提供了宝贵的学习机会，促进了教学方法的不断优化。她鼓励所有参与者结题后继续保持学习的心态，勇于尝试学习绘读童诗的新方式，共同推动儿童诗读写绘教学向更高层次发展。

校长发言

定安县翰林镇实验小学校长于艳霞在发言中表示，此次成果汇报交流会为教师提供了一个宝贵的交流平台，不仅促进了各校教学经验的共享，也为学校的儿童诗读写绘日后授课方式指明了方向，学校将继续坚持对儿童诗读写绘教学，通过定期读写绘评比、读写绘教研等方式，以点带面不断提升全校教师的专业能力。

东方市谷爱农场中心校的麦明波校长谈到了儿童诗读写绘教学对农村学校特色建设的意义，麦校长认为，通过这种教学实践，不仅能提高农村学生的思维能力，还能增强学校的竞争力和社会影响力，他希望结题后的未来还能有更多的合作机会，让优质的教育资源惠及更广泛的学生。

此次绘读童诗课题总结交流会不仅为两校教师提供了一个交流互动的平台，也为今后的教育教学工作注入了新的活力。相信在专家的指导下，在教师们的共同努力下，绘读童诗这一美好的教育形式将在更多的学校开花结果，滋养一代又一代学子的心灵。