教学似登山，不在一朝一夕，而在持之以恒，不断探索。近日，清河实验学校地生组围绕“动物的结构层次”这一重要生物学内容，开展了一场别开生面的同课异构教研活动。两位优秀教师凭借扎实的专业素养和独特的教学风格，为大家呈现了两堂各具千秋的精彩课堂，全体地生学科组教师积极参与其中，共同在这场教研盛宴中收获成长，碰撞出智慧的火花。
一、同课异构，各显神通
（一）孙春梅老师的课堂
——实验驱动，互动探究
孙春梅老师以一个简单却又引人深思的生物小实验作为课堂导入——让学生们用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞，并对比它们的形态和结构特点。在学生们亲身体验观察的基础上，孙春梅老师巧妙提问：“细胞是构成生物体的基本单位，那仅仅依靠细胞就能完成动物复杂的生命活动吗？”由此顺利开启对动物结构层次的探索之旅。
在讲解组织这一板块时，孙春梅老师准备了不同组织的玻片标本，让学生们再次利用显微镜进行观察，同时结合教材上的图文介绍，自主总结出四种基本组织的特征和功能，培养了学生的自主探究能力和观察归纳能力。
对于器官和系统的教学，孙春梅老师组织了一场精彩的角色扮演活动。将学生分成小组，分别扮演人体各个器官，模拟不同生命活动场景下器官之间的协作过程，如跑步时心脏、肺、骨骼肌等器官如何相互配合。通过这种生动有趣的互动方式，学生们深刻体会到了器官构成系统、系统协调配合完成生命活动的重要性，课堂气氛十分活跃，学生们在欢声笑语中深刻理解了本节课的重点内容。
（二）何艳文老师的课堂
——情境引领，层层递进
何艳文老师一开场，便通过播放一段趣味十足的动物世界纪录片片段，将学生们带入了生机勃勃的动物王国，自然而然地引出了本节课要探讨的“动物的结构层次”这一主题。课堂上，老师精心设计了多个问题情境，引导学生一步步深入思考。
例如，在讲解细胞分化形成组织时，何艳文老师展示了不同类型细胞的图片，抛出问题：“同样都是由受精卵发育而来的细胞，为什么会变得形态各异、功能不同呢？”激发起学生强烈的好奇心和求知欲后，再用形象的动画演示细胞分化的动态过程，让学生直观地看到原本相似的细胞如何逐渐“分工”，形成上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织这四种基本组织。
在介绍器官和系统时，何艳文老师更是联系生活实际，以人体的心脏为例，让学生分组触摸模型、观察其结构特点，并讨论它是由哪些组织构成，又具备怎样的功能，进而引出器官的概念。随后，通过展示消化系统的组成和工作流程示意图，引导学生理解多个器官协同配合构成系统，最终实现各种复杂的生命活动。整堂课，学生们在老师创设的情境中积极思考、踊跃发言，在轻松愉悦的氛围中扎实掌握了动物的结构层次知识。
二、评课研讨，思维碰撞
两堂精彩的同课异构课结束后，进入了热烈的评课研讨环节。老师们纷纷发表自己的看法，现场气氛热烈非凡，思维的火花在这里尽情绽放。
三、总结提升，展望未来
活动的最后，生物学科组长对本次教研活动进行了全面总结。组长表示，同课异构这种教研形式让我们看到了不同教师对同一教学内容的独特理解和精彩呈现，每位老师都有值得大家学习借鉴的地方。通过今天的研讨交流，相信大家对“动物的结构层次”这一内容的教学有了更深刻、更全面的认识，希望老师们能将所学所思运用到日常教学中，不断探索创新，提升教学质量，让我们的生物课堂更加精彩，更有利于学生的成长与发展。
一场教研活动，一次思想的交流，一回成长的蜕变。此次围绕“动物的结构层次”展开的同课异构教研活动虽已落下帷幕，但老师们探索教学真谛的脚步永不停歇。相信在今后的教学道路上，清河实验学校地生组将继续秉持着对教育的热爱与执着，砥砺前行，为学生们的求知之旅点亮更多明灯！
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编辑：何艳文
初审：党雪
复审：焦德强
终审：赵海营