教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。唯有教研同行，方能行稳致远。2024年11月27日是2024年“省培计划”小学语文培育计划项目第八天，参与培训的老师们携手同行，共同启航教学研学之旅。
教以潜心，研以致远。校本教研是解决学校教学实际问题，促进教师专业成长的重要手段。27日上午，参与培训的老师们齐聚郑州市中原区互助路小学，观摩、参与语文学科（第三学段）的校本教研活动。
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活动伊始，互助路小学张亚培老师围绕互助路小学问题导向的“三研两观”校本研修模式做简要介绍。互助路小学以课标要求为基点，紧抓课堂教学，立足学情，分析学校语文教学、教研中存在的问题，从教学问题解决之要出发，探寻问题解决之径，行问题解决之道，在解决学校语文教学问题的过程中不断提高学校教师的思考力、研究力和行动力，推动教师成长发展。
随后，互助路小学教坛新秀尚涵语老师展示五年级上册《示儿》一课。尚老师紧抓单元目标，设置读懂诗题、读好古诗、读懂古诗、体悟诗情、背诵古诗等教学环节，设计多种形式朗读、小组合作学习、借助资料悟诗情等学习活动，帮助学生深刻感悟诗中之悲、诗中所盼。课堂中一个个贴近学生的活动，授课教师一句句情深意浓的语言，学生一次次精彩绝伦的发言，让观摩教师们深受启发，从新的角度理解学习资料对学生学习的帮助与作用。
中原区名师、杰出教师、中原区专家库成员，河南省骨干教师王文娜老师为我们展示了课例——六年级上册口语交际《意见不同怎么办》。王老师紧抓社会热点，以“大学生夜骑开封”为话题，创设“‘夜骑开封’联席协商会”的情境，分设“内部讨论会”和“联席协商会”两个议程，提供高校教师、大学生、文旅局等角色及相关资料，让学生在角色互换、小组讨论的过程中，借助资料提出观点，说明原因，学习交际技巧。整节课突破常规教学，让人耳目一新，实现了让学生有话想说、有话敢说、有话会说的教学目标。
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课后，互助路小学冯玲和刑永娟老师结合展示课例，分别作《依托文本搜集资料，有机融合体会情感》《让小学高年级学生“有话敢说”“有话会说”》专题微报告。省培学员冯琳琳和孙丹丹老师参与听评课。
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27日下午，河南财政金融学院韩丽霞教授为参训教师们带来了一场《小学语文教学与古诗词吟诵吟唱》专题讲座，可谓是一场灵魂与精神的洗礼。
专家介绍：韩丽霞，河南财政金融学院文化与传播学院教授，河南省优秀教师，河南古代文学学会理事、吟诵学会理事，中原昆曲社成员。从事古代文学教学研究，在《文学遗产》《艺术百家》《戏剧文学》《北京大学学报》《华南师大学报》《郑州大学学报》《河南教育学院学报》等刊物发表论文30余篇。
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叶嘉莹先生说过：“声音里有古典诗词一半的生命，而吟诵则是我们体会中国古典文学音声之美的门钥”。韩丽霞老师立足古诗词吟诵，提出古诗词语调旋律有中古四声：平、上、去、入，调型为平、升、降、促，各有情绪意义。在句调中，单字合成句子，要依字行腔，依义行调，读准每种句调的高低、强弱、缓急，准确表现相应的情感和意义。古诗词总是隶属于某类题材风格，具有某种情感基调。豪放、激动应高吟，用阳调；婉约、低沉应低吟，用阴调；平和中正，用平调。篇章情感变化，旋律随之高低抑扬。具体作品的吟诵，应该做到造境传神、以声造像，会意传神。
古诗文在小学语文课程中占比较大，一直是教学重点、难点，是广大师生不得不直面的教学内容，如何突破古诗文教学的桎梏，成为百年之问。吟诵原本是传统常态的读书法、教学法，由于历史原因淡出大众视野，吟诵教学需要突破吟诵知识、师资、资源的匮乏，道阻且长。
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结合着生动有趣、丰富多样的吟诵音频，韩老师现身教学，动听吟诵。通过深入浅出的讲解，使参训教师明白，古诗词吟诵教学是破语言的壳，入文学的核，取文化的髓。相信在古诗词吟诵教学与研究的路上，今后将有更多老师、单位、地区积极践行，相信从语文本质出发的古诗文吟诵教学，必以蓬勃之势在语文课堂迅猛发展。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。参训教师们将继续坚守课堂，从每一节课出发，寻找思想碰撞的诗意和远方；在教学设计中共同探索，收获课堂教学的精彩和成长。