不忘来时路，方知向何行。为了落实新课标对于语文阅读教学的要求，研讨初中语文记叙文教学策略，优化教学方式，更新教学理念，实现教学评一致性，提升学科育人质量，龙华区各学校的初中语文老师与林惠萍初中语文名师工作室成员于2024年11月26日在北京师范大学海口附属学校开展了记叙文阅读教学专题培训。
本次活动内容：
1.林依依老师，授课《往事依依》
2.谭志睿老师，授课《回忆我的母亲》
3.林惠萍老师，评课《往事依依》《回忆我的母亲》
4.徐聪老师，讲座《巧设“主问题”，启发“真思维”——“主问题”驱动模式在记叙文阅读教学中的策略研究》
5.李献晶老师，讲座《浅谈初中语文批注式阅读法教学策略——以七年级上册第五单元为例》
林依依老师的《往事依依》从“默读课文，梳理往事一一”“揣摩语言，品读往事依依”“读懂期盼，感悟往事意义”三个任务出发，和孩子们一起梳理文章脉络，感受其中深意，在一读一品之中体会于漪老师寄予青少年的深切期盼与谆谆教诲。课堂内容丰富、思路清晰，让人看到了文本字里行间的魅力。学生们沉浸其中，他们专注的神情、认真的思考以及不断深入的理解，都让与会教师们真切地感受到学习在他们身上真实地发生着。
谭志睿老师教授了《母亲的时代和时代的母亲——部编版语文七上第四单元<回忆我的母亲>》，她巧设“重返时代，重温记忆”“品读语句，品悟情感”“追寻母爱，追念深情”三大任务，层层深入，将母亲的形象置于时代背景之中分析，并引导学生沉浸到文本之中感受质朴平实的语言，品悟作者的深情。本节课既明晰了记叙文的阅读策略，又提炼了写人记事的写作技巧，由易到难，由读到写，创设了真实情境激发学生学习兴趣，给在场的老师们很多的启示。
与会教师正在认真聆听
林惠萍老师针对两位老师的课堂进行了精妙的评课，不仅表扬了课堂问题设置的梯度性、教学评一致性，还肯定了两位教师教学语言的丰富性。此外，林惠萍老师针对两位老师课堂存在问题提出了建设性的意见。第一，概括往事时应当更明确问题的指向性，提炼更简洁的核心问题，提供更清晰的方法小结。第二，语言的品读可以提供表格支架或句式支架，让学生在多维度的思考和多样化的朗读中获得语言赏析策略。第三，环节的设置应当更具有连贯性，读写之间的过渡要自然合理。以上点评客观有效，方法指导清晰到位，不仅点评了课堂，也给在场老师们在记叙文阅读教学方面指明了方向，让老师们受益匪浅。
徐聪老师的讲座题为《巧设“主问题”，启发“真思维”——“主问题”驱动模式在记叙文阅读教学中的策略研究》，从“设计主问题在记叙文教学中的必要性”“主问题的概念”“提升记叙文教学主问题设计的有效性的策略”三个方面进行分享，并结合记叙文教学案例进行主问题设计的方法指导。接着将初中阶段所有记叙文进行了分类，从事件和人物关系序列的角度，介绍阅读教学策略，便于老师们理解，实操性很强，是一次很有实用价值的讲座。
李献晶老师的讲座《浅谈初中语文批注式阅读法教学策略——以七年级上册第五单元为例》从对七年级第五单元内容的分析出发，向与会教师们传授了批注法阅读的相关知识，之后以《我的白鸽》的一线教学为例，明确了这一方法运用过程中“突出重难点”“引导学生深入思考”“注重个性化阅读”“加强师生互动”的教学策略。这一讲座思路清晰，内容丰富，提供了大量的批注式阅读方法论，带来很多启迪。
且思且行、且悟且进，秉持守正之心，勇践创新之举。教师们齐聚教研盛事，以同心之态精研深耕，于交流探讨间反躬自省、收获启迪与成长。