让教育充满思想
让课堂充满激情
让教学充满艺术
让职业充满幸福
在这里记录成长足迹
在这里遇见更美好的自己
西安高新第一小学 王朝霞
陕西省教学能手
大视角，让课堂走向广阔
“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”德国教育学家第斯多惠的这句话一直鼓励我们在教学中尊重孩子们的天性，走进学生，欣赏学生的创造，分享学生的智慧。这就需要我们立足于发展的大视角，在学生已有认知的基础上积累活动经验，推动数学思考，掌握数学方法，遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会。
《奥运中的数学》是北师大版四年级下册“数学好玩”版块的内容，课中通过对奥运主题的营造、规则解读、信息加工等一系列方式，充分利用奥运素材，开展数学活动，巧妙引导学生对问题深入理解，并综合运用小数运算、观察物体等知识解决奥运赛场上的实际问题，体会数学应用的价值。
1、生活视角
本节课的素材来源于真实的生活，更能激发学生的探究愿望，在情境中解读比赛规则，在真实可感的生活中学习数学。数学学习不是简单的算术，不是孤立的学习，而应该是着眼于生活应用的学习。“奥运设计比赛最高环数为何不是11环？”、“射击比赛成绩可以并列吗？”通过一些列规则解读，为学生排除不必要的思维障碍，在普及体育知识，拓宽知识面的同时，将思考集中在问题解决的关键点上。同时，“科学训练的视频”、“大数据统计资料”的出现，将整个问题解决过程，置于一个真实可感的奥运训练、比赛情境中，更好地体会数学在体育中、在生活中的应用。
杜威提出了“生活即教育”的著名思想，生活是数学生根发芽的土壤，为了培养学生的数学眼光，发展学生的应用意识，我校借助网络形成了立体化教学的思路，搭建了“春风小讲堂”等一系列的平台，鼓励学生发现和解决生活中的问题，录制微课，全面推送。生活是数学的源头活水，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，立足生活的课堂才能激活学生的思维。
2、思想视角
数学思想是数学的精髓，是数学知识的灵魂，是形成良好认知结构的纽带，是把知识转化为能力的桥梁。本节课注重学生的数学表达，在问题解决中重视思想方法的渗透。
学生学习的过程，就是对信息收集、加工、处理的过程。田径赛场，选择“哪副图更能表现当时决赛冲刺的情况？”老师通过问题导向，驱动学生自主对表格中的信息在头脑中进行选取、加工、计算，让数据说话；射击赛场，数学信息众多，如何快速梳理、提取有效信息，是解决问题的关键，老师采用学习单进行学法指导，学生通过列表、画图、比较，整理信息，数形结合，发现数量之间的关系，从而形成解题思路。针对学生的不同想法，请其他同学进行补充、评价，促使思维的全程跟进、参与。自始至终，关注学生清晰、有条理的表达，关注课堂生成的资源，在交流中，逐步明晰方法，形成解决这类问题的基本策略。
数学思想方法是数学的本质，是学生形成良好数学认知结构的前提，是培养学生数学能力的根本途径，是培养学生创新能力的关键。为了丰富教师教学策略，更好地渗透数学思想，通过我校“杨勇思维工作室”这一优质的微信平台，为教师推送了丰富的教学案例，融入了科学的思想理念，有效提高了课堂教学效果。
3、课程视角
随着新课改的推进，课程的综合化意义得到重视，它不仅符合学生心理发展的规律，有利于培养学生社会适应能力和综合处理实际问题的能力，可以大大提高学生的认知水平和思维能力，有助于学生对客观世界的整体认识，培养学生综合意识的全新思维与视角。
本节课教师注重学生的思维参与，大胆对教材进行重组。史宁中教授认为：“智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的结果上，而是表现在思考的过程中”，本节课教材设置了“田径”、“跳水”、“射击”三个问题情境，课上通过大问题引领，学习单的设置、组内的交流质疑，促进学生的思维深度发展。为了在学生的思维生长点、障碍点给学生留足充分的时间，课上删去与“射击”问题情境类似的“跳水”情境，改为课后利用学习到的解决问题的策略进行自主研究，将更多的课堂时间留给学生追问、思考、交流，互议互促，关注解题方法背后的更深层的想法。数学课堂离不开学生的数学思考，每一份思考都值得尊重，善思、乐思，努力让学生的思考轻松而有效，让课堂充满生长的力量。
为了促进学生发展，推动课程开发，我校大力提倡数学阅读，创设了“阅读让数学世界更精彩”的校本课程，学生在阅读中积累文化素养，拓展数学视野。同时结合北师大教材中“数学好玩”的版块开展了一系列的数学游戏，编写了《数学游戏大课堂》的校本教材，让学生在玩中学，学中思，充分培养了学生的数学智慧。探索无止境，随着融合课程、广域课程、活动课程的相继开展，学生的数学学习更为丰富和深入。