为探索情境化命题背景下的教学新路，构建以核心素养为导向的高品质课堂；为了不断提高我校语文教师的教育教学水平，更新教师教育教学观念，更好地适应情景式命题背景下的课堂教学；为了让高效课堂在每个班级生根开花，真正让学生的行为、认知、情感参与到课堂学习中来；我校特邀海口市滨海第九小学美丽沙分校黄丽娟老师为我们开展《解读情境命题 探索教学新路》专题讲座培训。
谢育苗副校长、教研室主任郭莉、以及全体语文教师参加了本次培训讲座。
解读情境命题，探索教学新路
讲座紧紧围绕“解读情境命题，探索教学新路”这个主题，从理论到实践，从检测报告、试卷解读、命制过程到具体教学，黄丽娟为老师们讲解了应对情境式命题的教学策略。
讲座第一部分黄丽娟老师为我们带来了检测报告和试卷解读。黄老师聚焦 2022 年新课标颁布后，海口市及各区学业检测报告，深度剖析情境化命题。此命题以情境任务为核心载体，创设真实且具意义的语言情境，旨在考核学生于特定情境中知识迁移、运用和解决问题的能力，从而对学生进行综合评价，有效收集其在核心素养发展水平上的具体表现的命题形式。
一、检测报告
二、试卷解读
情境化命题可以促进学生的深度学习，提高学生的问题解决能力，培养学生的学科素养。根据各项数据的稳步上升，我们可以得知情境化命题对学生的做题是有很大的好处的。生活化的情境可以让学生能够结合生活经验，更好地理解题目，并从中提升个人素养，进而更好地融入生活。
三、情境化命题
黄丽娟老师向老师们介绍了时下采用的情境化命题的方式，并阐述了该种命题方式的目的和意义：
1.促进学生的深度学习；
2.提高学生的问题解决能力；
3.培养学科的核心素养。
情境化命题以社会新闻延伸，创设真实、具体的生活情境，学生在完成学习任务的同时，情感态度价值观也得到了深深地熏陶。其特点也是非常鲜明的，有主题鲜明、情境真实、强调情感体验和价值导向、关注学科素养、结构化和层次化、提升学生高阶思维能力等。
三、命制过程
讲座的第三部分，黄老师从学业水平考试的目的入手，告诉老师们要根据目的调整学习评价的取向。接着她明确命题遵守坚持核心素养、坚持依标命题、坚持科学规范三个原则，要实现教、学、考一致性。最后黄老师从命题规划、命题要求和语文课程学业质量标准等方面详细的讲述了试题命制的严谨性。
四。教学策略
在对情境化命题进行充分阐述的基础上，黄丽娟老师提出了——结构化教学。结构化教学是一种以系统、有序的方式组织教学内容、教学方法和教学过程，以促进学生有效学习和发展的教学模式。包括教学内容结构化、教学方法结构化、教学过程结构化。
结构化教学要点
第一，教学知识结构化。其中包括知识体系构建和单元整合。知识体系构建指将学科知识按照一定的逻辑关系进行整理和分类，形成层次分明、条理清晰的知识体系。单元整合是以单元为单位对教学内容进行整合，围绕一个主题或核心概念，将相关的知识点、技能点和情感态度价值观目标有机地结合起来。
第二，教学方法结构化。其中包括教学策略选择、教学活动设计。教学策略选择是指根据教学内容和学生特点，选择合适的教学策略，不同的教学策略适用于不同的教学情境。教学活动设计方面，设计丰富多彩的具有明确目标和任务，能够引导学生积极参与学习过程的教学活动。
第三，教学过程结构化。包括教学环节结构化和教学时间结构化。
任务情境要素
1.情境背景。为任务创设一个真实可信的场景，并提供与任务相关的背景信息，帮助学生更好地理解任务的意义和价值。
2.角色与身份。为学生分配特定的角色，并引导学生以该身份的视角和思维方式完成任务。
3.问题或任务目标。问题是任务情境的核心驱动因素，任务目标则能为学生的行为提供明确的方向。
4.资源与工具。提供与任务相关的学习资源，如书籍、文章、图片、视频等，帮助学生获取知识和信息。为学生提供完成任务所需的学习单、思维导图等。
5.评价与标准。制定客观、明确的评价指标，对学生的任务完成情况进行评价，并注意多元化的评价主体。
整场讲座立足命题、落脚课堂、理论专业、举例生动，不仅激发一线教师对教学质量提升的思考，而且指明了努力方向，相信老师们在本次活动中都受益匪浅，在今后的课堂上会有更多的思考与实践。
黄丽娟老师为我校语文教师带来了一次精彩的学习培训。
拍摄：庄海蕊
撰稿：庄海蕊
审核：郭莉
签发：陈世琼
