冬之美，在于沉淀蓄势；教之美，在于钻研和提升。向下扎根，才能向上生长。行走在教研路上，且思且行且成长，用行动推进，将教研活动落实，促进教学质量的提高，静待教学之花绽放。本次教研以“学问思辨行”教学模式构建小学数学高质量课堂为教研主题，本次教研由张竹燕老师主持，教研活动从教师风采大赛活动复盘、说播课展示、第六单元教材分析、模拟课堂、“期末复习策略”专题研讨五个方面展开。
一、教师风采大赛活动复盘
首先由刘婷婷老师进行教师风采大赛的复盘，她主要从赛前的准备环节、比赛过程、赛后的收获三个方面进行复盘。在准备环节婷婷老师指出，赛课前，教师需要深入研读课标、教参，吃透教材，以明确课程标准和教学要求。同时，教师还需要关注学生，了解学生的学情和准备情况，以确保教学内容与学生实际相符合。教师在备课时，需要仔细研读参赛文件要求，确保教学内容和活动符合规定。同时，要注重学生的年龄特点，设计符合学生认知水平和发展阶段的教学活动。此外，熟悉教学流程也是非常重要的，这有助于教师更好地掌控课堂节奏，确保教学顺利进行。其次刘老师还分享了此次赛课的收获，特别强调了经验的积累、关注课堂细节、调控课堂及应变能力的重要性，除此之外，还要对平时的工作多总结，锻炼自身写材料的能力和语言表达能力，在闲暇之余也要去发展自身兴趣和特长。
接下来是刘志亮老师的分享，刘老师主要从抽签的“惊喜”、团队的力量、个人成长、未来的展望四个方面进行复盘。刘老师结合自身的心路历程从抽到自己没有经验也不擅长的低段课《观察物体》时的焦虑万分，到直面压力，将挑战视为成长的磨刀石。此外，他在此次的赛课中感受最深的是团队的力量。幸运的是，他并非孤军奋战。背后，有一个团结协作、充满智慧的团队，如同坚实的后盾，为他提供了无尽的支持与鼓励。他们不仅是刘老师教学路上的同行者，更是他遇到困难时的智囊团，用集体的智慧和力量，为他铺就了一条通往此次赛课成功的坦途。
最后分享的是樊琳老师，她的分享主要从赛课前的准备展开的，第一把握教学内容。抓住教学重难点，不要面面俱到，扎实讲好这节课的知识点。第二学会利用网络资源。1.适当借鉴优秀公开课部分环节，同时结合自身风格和学生特点，创造出具有个人特色的教学环节；2.借助希沃、101PPT、吾课网中现有的课件去润色优化自己的课件；3.借助文心一言等AI工具写逐字稿说课稿，帮自己提高效率并减轻一定的负担。第三把握磨课后的修改。领导和专家的建议往往宝贵而丰富，但并非所有建议都适合每位教师的个人风格和专业能力。根据自己的教学风格、学生的需求以及个人的专业技能，有选择性地吸收和整合这些建议。这样，不仅能够保持教学的个性化和创新性，还能确保教学方法的有效性和适宜性，从而提升教学质量和学生的学习体验。
二、说播课展示
马睿老师从单元课标理念、教材分析、学情分析、教学过程、教学方法、学习评价、教学反思等方面进行了详细阐述。充分考虑学生学情，整合教材，体现出数学学科思维与特点。围绕高效课堂的教学目标，紧扣教学目标，使用多种教学方法，激发学生学习兴趣。利用多种教学模式展开教学，层层深入，做到了说中有播，播中有说。
三、第六单元教材分析
马永芹老师对五年级上册《多边形的面积》的单元教材进行了分析，集中体现了内容的完整性和系统性，以及与学生学情的紧密结合。分析内容完整且详实，系统性突出。不仅分析了教材中的知识点，还探讨了这些知识点之间的联系和逻辑关系，以便更好地组织教学内容。针对每一课时进行目标提炼，针对性强，指导建议深入到位。根据学生的实际情况和学习需求，制定了具体而明确的教学目标，以确保教学活动的有效性。联系学生学情，推进教学目标更好落地。我们通过对学生学习情况的深入了解，调整教学策略，确保教学目标的实现。
四、模拟课堂
在模拟课堂环节，两位老师就五年级上册《实际问题与方程3》《相遇问题》进行了模拟试讲，展现了他们的教学风采。试讲后并由相关老师进行“三个优点，一处不足”的评课。
三个优点：
1. 环节完整
环节完整，教学细节把握到位。老师们在模拟试讲中，不仅关注了教学内容的传授，还注重了教学方法的运用和教学效果的评估。
2. 学情结合
充分结合学情，对学生思路引导高效。老师们在教学过程中，根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保学生能够跟上教学进度。
3. 板书设计
板书设计完整，重点突出。老师们在板书设计上，注重了信息的条理性和逻辑性，使学生能够清晰地把握教学重点。
一处不足：
在讲解相遇问题时可以让两名学生进行演示，学生理解起来更直观。
五、“期末复习策略”专题研讨
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。为了进一步提高期末复习效率，加强老师之间的经验交流，进一步提高复习教学的针对性、实效性。婷婷老师为我们带来了“干货”——期末复习策略。首先要分类专题复习，过好基础关。其次注重知识穿线，在制定复习计划时，要有计划、有安排、有重点，利用思维导图，构建知识网络，让知识形成网络的过程中应用知识，沟通知识间的内在联系。她还强调复习课是教学过程中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。在复习课的备课上，内容设计，教师要突出重点，针对性强。
杨阿彦主任在听取了婷婷老师的分享后，也为我们带来了费曼学习法。费曼学习法是什么？费曼学习法不只是一种学习方法，还是一种思维方式。简单的说“以教为学”，即把自己学到的知识输出，用简单易懂的方式教给别人，使自己达到知识的内化。那么如何在期末复习“攻坚战”中，让“费曼学习法”助老师们一臂之力，让孩子们化被动学习为主动学习，让孩子们觉得复习不再枯燥乏味，事半功倍?阿彦主任就这个问题在教研的尾声给老师们布置一个小任务每个校区想一个小妙招。
此次教研活动，不仅是一次思想的碰撞，更是一次灵魂的唤醒。老师们将在教研的道路上继续前行，抱团成长，共研共学。