迎着冬日的丝丝凉风，大家以炽热的学习热情作帆，迎风启航，在教育教学的海洋中继续追逐梦想。11月21日、11月24日，泉州市小学语文种子教师专项研修项目的第五次研修活动在泉州市实验小学成功举行，2024小语种子教师班学员及各县（市、区）学校的骨干教师代表参加了研修活动。
（一）互观互学 点评提升
11月21日上午，研修活动在学员的案例展示中开启。首先是八位学员分享自己精心准备的期末命题设计和作业设计。福建省首批正高级教师，福建省特级教师，厦门市杰出教师肖俊宇老师就学员的作业案例进行了细致全面的分析，逐一点评。他认为设计者都很有创意，能把主题和情境巧妙与当地文化相结合，能关照语文要素，关照教材里的要点，关注初高中的命题风向，体现初小衔接，命题设计很有梯度。同时，他诚恳的建议大家命题编制可以多一些语言情境；跨学科命题设计难度不能太高，要考虑多数学生的学习实际，真正做到教学评一致性。
（二）跨科设计 现场演练
11月21日下午，闽南师范大学文学院教授，教育学博士后，硕士生导师代顺丽教授给大家带来《设计与实施：基于跨学科学习的期末考试命题》的讲座。她先梳理了跨学科学习与统整课程的关系，跨学科课程的历史演变，然后着重梳理设计跨学科学习任务群要以社会和个人关注的事项为中心，增强社会和个人统整的可能性等概念，结合三篇具体的设计案例，让老师们明确设计跨学科学习任务群的基本流程，接着以“手机”为主题让老师们进行现场“跨学科学习”设计课程概念图，最后进行现场点拨评价。整场讲座条分缕析，观点鲜明，策略可行，可学可鉴。
（三）命题精研 评价促学
11月24日上午，北京教科院李英杰老师为泉州市种子教师团队及泉州各县区小学语文骨干教师做和单元作业设计有关的讲座。李英杰老师从“一脉相承、设计学习、整合考虑、全程关注”四个方面由浅入深地帮助大家明确作业设计与教学设计的关系。强调应通过设计单元整体作业，全程研究整体关照，实现作业有效，培养学生的核心素养。24日下午，李老师从“学业评价研究的基本认识”“学业评价开发的基本流程”“学业评价命题的具体要求”三个方面对素养导向下的命题实践做了介绍。启发教师在命题时应紧贴课标和教材，体现教师的教育理念，指向实际生活、指向核心素养、指向学习过程、指向思维训练，让每一道题都说话，让评价成为教学和学习的策略。
结业启新，深耕致远
研修结束后进行了本次培训的结业仪式，傅宝青老师作为学员代表发言，从重建意义感、树立责任感、培植成就感，分享了种子教师研修的收获和感悟。
闽南师范大学社会合作处副处长、班主任朱志成副教授从“感谢”“收获”“问题”“期待”对本次研训活动进行总结。希望种子教师能带着收获、带着感悟、带着满腔热情，用心成长！
泉州市教科院陈星主任对种子教师踏实认真的学习态度给予充分的肯定，同时希望老师们有责任有担当，将所学转化为自己的教学理解，进行提炼提升，并对学员的后期研修作业做了统筹布置。
在本次种子研修培训中，每位种子教师收获丰硕，每一次专家讲座、每一次小组交流探讨，每一次的思考，都将成为再出发的源源动力。全体种子教师将满载着收获，在教育路上继续出发、深耕前行！
学员笔记
学员心得