【教研动态】聚焦幼小衔接 探寻幼儿发展——柞水县小岭镇李砭幼儿园11月专题教研活动

从幼儿园到小学，

不是翻山越岭，

不是跳跃大沟深壑，

也不是进入天壤之别的生活，

而是童年生活的一种自然延伸和过渡。 

                      ——虞永平教授

        幼小科学衔接要遵循幼儿身心发展规律，帮助幼儿从生理、心理、行为习惯等多方面做好入学前准备的教育工作，对其身心健康和终身发展具有重要意义。为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》及《幼儿园入学准备教育指导要点》文件精神，全面做好幼儿入学适应教育准备，2024年11月28日，我园开展了以“幼小衔接”为主题的园本教研活动。

      教研开始前，王老师带领老师们玩起了游戏《古诗传纸杯》，会场充满了欢声笑语，老师们转换了教师的角色成为了游戏中的孩子，站在孩子的角度感受到了游戏分享的力量。

      针对“幼小衔接”提出的相关要求，保教主任王晓老师与大家一起共同研读《幼儿园入学准备教育指导要点》，围绕身心准备、生活准备、社会准备以及学习准备四个主要内容提出发展目标和教育建议。

聚焦问题：

     1.什么是幼小衔接？

     2.幼儿园教育和小学教育的区别是什么呢？

     3.如何做好幼小衔接？

       各年龄阶段应该衔接什么，如何根据孩子的心理和年龄特点，从小班、中班、大班三个年龄段全方位地做好幼小衔接工作呢?围绕这个主题，小中大三个年级组就此展开了激烈的研讨，大家各抒己见，探究与求索的激情在小组合作、主动参与中碰撞与燃烧，形成了热烈而融洽的研讨氛围，并完成各年龄段幼小衔接思维导图。

        老师们围绕《幼儿园入学准备教育指导要点》中幼儿入学身心准备的教育建议，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，在激烈的交流和探讨中碰撞出了思想的火花，老师们更加深刻理解在日常生活中如何抓住目标去培养孩子幼小衔接的技能，从而为进入小学阶段奠定良好基础。

       “他山之石，可以攻玉。”“幼小衔接”在其他幼儿园是如何开展的？王老师寻找了相关案例与大家分享，与老师们共同研讨案例中的做法，并根据自己的教育实际发表自己的意见，取其精华，让“幼小衔接”课程更加贴合我园幼儿的需求，随着教研活动的进行，教师们拓宽了对“幼小衔接”该如何实施的思维。

       最后，石园长对幼小衔接教研活动中老师的深度学习、深度反思给予肯定，对幼小衔接工作提出了五方面的具体建议：一是要加强学习，夯实理论基础；二是要结合实践，解决现实问题；三是要创新形式，注重参与实效；四是继续更新衔接理念，提升衔接实效；五是加强统筹规划，提高工作落实。

        幼小衔接是一个长期的过程，幼小衔接工作不是从大班开始，而是贯穿在三年的幼儿园生活和学习中，从小班开始，以幼儿入学适应和终身发展为需要，根据幼小衔接指导要点中各项能力的准备情况，以培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等为重点，使小学、幼儿园、家长三方形成合力，共同做好幼小衔接工作。

        教以共进，研以致远，花开有时，衔接有度。此次幼小衔接教研活动，教师们进一步把握了幼小衔接内涵，确立了以儿童成长体验为取向的衔接教育质量观，在“真”衔接和“深”衔接中不断深化和推进，接下来我园将继续立足幼儿生长点，探寻幼小衔接的更多可能性,助力幼儿科学衔接。

幼小衔接是一场双向奔赴的旅行

关乎孩子与家长、关乎未来憧憬

成长期许、教育之梦

移树无时，莫教树知

我们应当以积极、从容的心态

帮助孩子科学衔接

切莫用孩子的短处和别人的长处作比较

要相信每个孩子都是独特的

每个孩子都是有发展潜质的

唯有信任和鼓励

才能让每个孩子用自己的方式发光