杨老师从谈话引入
师：同学们，你喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：玩过哪些游戏？
生多人说了游戏名称
师：玩游戏之前要做什么？
生：规则、人数
师：我们在课堂上做一个游戏“大风吹”
出示游戏规则，一生读后，师敲黑板强调要素：“迅速起立”“一个独特造型”“坐姿端正结束”
创设了真实的游戏情境，可操作性强。
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杨老师的功底很好，师生对话很融洽，在轻松的对话中引导学生用顺序词说清楚游戏的过程，抓住印象深刻人物的动作神态及自己的心理说具体。课堂的生成自然，师的引导力很强，逐层深入。可惜的是师在引导说完后没有立即出示要求让学生写，而是出示了下水文给学生模仿，与另两位教研员一致认为老师牵引过度了，用下水文束缚了学生的思维。建议说完后应出示写的要求（即评价标准）给学生充足的时间写，写后让学生根据评价标准自评自改，同桌互评互改，然后推荐分享， 师生共评，总结写法。
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还有就是老师整节课都是通过ppt的引导，没有引导学生从课本上的习作要求来审题，明确写作要求。这会影响到学生的审题能力。不过课堂永远都是有遗憾的，课堂的亮点值得我们学习借鉴，不足更应引起我们的深思与改进。