基于传道授业 乐于解惑施爱
--咸阳铁小2024年冬“读名著 学本领 促成长”青年沙龙主题读书活动
为深入落实《咸阳市中小学校教学常规基本要求》精神，不断丰富教师教育教学理论储备，让研读名著与教育实践、教学研究紧密结合，从而提升青年教师人文底蕴和专业素养，早日成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的教师。11月26日下午，咸阳铁小执行校长张力、教务主任贾舞乐及四十余位青年教师齐聚多功能教室，共同参加本学期第四期“读名著 学本领 促成长”青年沙龙主题读书活动。
“学习困难学生的成长与教育”永远是基础教育阶段任课教师面对的育人难题和研讨话题。为延续上一期王芳、李璐、王倩、殷茵四位老师确立的“学习困难学生的成长与教育”为中心内容的《怎样对待学习有困难的儿童》《一个“差生”的“思想觉醒”》这一话题，本期引领共读的四位老师贾舞乐、刘建雨、田茂媚、安春霖仍然将“学习困难学生的成长与教育”的主题作为研读内容，大家不约而同地选定了《给教师的建议》一书中的第96条《我怎样研究和教育学习最差的学生》作为本期的研读学习内容。
活动开始，为使大家明白“学习困难学生的成长与教育”是世界各国教育者共同面对的难题。四位引领者通过电影《放牛班的春天》片段创设研读情境，调动大家的研读兴趣。电影中“学习困难学生”所表现出来的顽劣、不羁、不服管教引起了全体参与研读老师的共鸣。大家联想自己日常教学中面对的顽劣学生，不禁陷入深深的思考之中。接着，青年教师刘建雨围绕“苏霍姆林斯基为研究和教育学习最差学生所付出的努力”的主线，梳理文章中的的重点词句，带领大家体会苏霍姆林斯基对教育工作的无限热爱、对学习困难学生的拳拳之心和为探究引发学习困难学生根本原因而坚持不懈、无私奉献的研究精神，感受并激励青年教师学习教育家全心全意教书、兢兢业业育人的崇高品质。
接着，田茂媚老师引读文章的第5---10段文字。田老师通过文字告诉大家，苏霍姆林斯基在探究引发学习困难学生根本原因的过程中所关注的研究方法和手段，并最终得出“唯有通过教育才能对人的心理、精神生活的和谐影响来保证大脑机能性活动”的重要结论。
文章的第11---18段内容由安春霖老师引领学习。安老师通过自己的阅读、理解，将苏霍姆林斯基探究出的引发学习困难学生的根本原因进行强调，并告诉参与读书学习的每一位青年教师“造成儿童发展上偏差有害的因素是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，是家庭情感生活的贫乏性和智力生活的局限性”。提醒大家面对这样的原因，“不能用教所有孩子的办法教育这类学生”，要尽一切努力发展能力差的儿童的认识可能性，增强他们的记忆，同时保护他们的积极性。
三位青年教师结合自己研读的内容，联系自己所教的学科，从培养学生学习能力、如何教会学生自主学习等方面分享交流了自己日常教育教学中的感悟和做法；同时还阅读分享了学校在全区育人故事中获得一等奖教师“面对和教育学习最差的学生”的具体做法，号召全校青年教师敢于面对学习困难学生，勇于探索学习困难学生成长与教育的有效方法。
随后，教务主任、“情智读书会”成员贾舞乐带领大家学习文章的第19---28段内容，更深入地学习、研读苏霍姆林斯基教育、指导、帮助学习困难学生的有效方法和具体措施；并与大家齐声朗读文章的最后一段——“人的大脑是自然界的一大奇迹，但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现……”共读的老师们积极参与，用心聆听，用心感悟，用心记录，人人沉浸在研读、思考的学习氛围之中。
最后，执行校长张力对本期活动进行总结。她再次强调了教师责任、耐心和爱对于教育工作的重要性。她鼓励大家学习苏霍姆林斯基用对教育、对学生满腔的爱去感化学生、成就自己。她希望全体青年教师把更多的温柔的目光投给班级中学习困难的学生，拉进他或她与老师之间的关系，并长期坚持下去，用实际行动帮扶这些学生一天天回归到正常的、优秀的学生行列中来。
基于传道授业，乐于解惑施爱。本次青年沙龙主题读书活动就是拥有共同目标的人相聚一起，共同学习著名教育家“怎样研究和教育学习最差的学生”良方的过程，共同研讨如何将教育家精神落实到自己的实际行动中的过程，共同实现促进和推动班级学生得以变化和提升目标的过程。这过程既是分享交流，更是心灵碰撞，对提升青年教师理论和实践水平、有效改进教学思想与行为、全面促进教师专业成长起到推波助澜的作用。
撰稿人 贾舞乐
编 辑 贾舞乐
审 核 张 力
签 发 刘涤非