写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而在教学过程中，老师普遍感觉到大部分学生为写作发愁，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么，对习作失去信心。为解决“习作难”，平邑县第二实验小学语文老师齐聚一堂，就“如何提高学生的习作（写话）能力”展开热烈的讨论。
刘传英老师点明学生写作内容空洞，字数不足的问题。老师应该鼓励学生细心观察周围的生活，善于发现。一些看似微不足道的细节，实则蕴含着生活的智慧。只有细心观察，才能写出内容，写出文采。
高静老师主张鼓励学生真情实感写作，只有生活中处处留心、认真观察，才能有感而发。要引导学生大量阅读，通过多种方式积累素材。学生可以先模仿，再创作。习作完成后，先自己修改完善。最后老师选出优秀习作，在班内展示。老师要多鼓励，少批判，激发学生的习作兴趣。
黄艳艳老师认为要运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
崔校长分享了自己学生时期的写作经验。没有充足的书刊，一本优秀作文选，他翻了又翻。爱读书的习惯、大量的阅读，让他能从容应对每一次习作。阅读是写作的基础。因此，我们要重视阅读训练与作文教学相结合，学生阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
小学生习作能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。此次问题教研活动为我们的作文教学指明了努力方向，提供了思路方法，让我们共同期待学生的进步吧
