学以致用
11月21日至23日，在长葛市颍川路学校开展“国培计划项目县吉林教育学院跟踪指导活动”，让暑期在吉林长春参加国培项目培训的长葛小学语文骨干教师们再次齐聚一堂，我有幸再次参与学习。教学评一致性和教师能力专业成长”这幅研修画卷，就在我们的常规教学工作中全面铺开。“三环五步”教学模式、“12345”教研模式、三维立体评价体系等一系列教学改革方式充盈了我们的课内外。
校本研修历程
本次活动有幸和吉林市实验小学的刘琳老师同课异构。在进行选课时，我们工作室成员共同梳理了五上教材的每个单元，经过反复的讨论，最终确定了第四单元，本单元人文主题“家国情怀”意在让学生感受先辈们的爱国情怀,培养学生的责任感和使命感。站在语文学科育人的角度，感受文章涉及的不同年代人物和时代所透露出的共同的爱国情怀，思想道德教育蕴含其中,实现文道统一，这和“文学阅读与创意表达”中的学习内容相契合。其次，单元阅读要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情”本单元借助不同的资料搜集方式，来搜集资料，帮助学生理解课文的思想内涵和作者表达的情感，这与任务群“感悟作品的思想内涵和艺术价值，结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界”的要求不谋而合,让学生在品味语言文字中深化文化自信，让课堂所学逐渐内化为学生的精神底色。
在对这节课进行设计时，我们结合本单元主题特色，凸显了“爱国情怀”的大单元教学，为了更好体现我们校本研修中实践的三环五步教学模式和教学评一致的课堂，经过团队的反复研讨后，决定先创设富有情境性的单元任务群：一个大任务“寻觅中国梦，厚植爱国情”，三个子任务—寻找：三位诗人的“中国梦”，回应—千百年前的“中国梦”，诉说—今天的“中国梦”，所有内容形成了一条鲜明的线索——中华儿女过去、现在、将来对民族伟大复兴、国家繁荣昌盛的热烈期盼。
实践反思
本课时是在学生通过第一课时反复朗诵、细致解读诗歌的字词、句意，以及背后的历史背景与文化内涵后设计的，我们进过三轮的上课、评课、议课、改课最终确定了教学流程：学习目标是能借助表格，结合相关资料，有感情的朗诵来体会诗人表达的爱国情感。
（一）课堂活动的预设和生成
预设了三个活动任务：任务一：“寻”诗人“心中的期盼”设计了自学、互学和展学三个环节，旨在通过不同形式的学习活动，引导学生深入理解古诗的内涵和诗人的情感。任务二：“找”三首诗的异同，通过小组合作，借助学习小助手，从朝代、心情和“中国梦”等角度进行分析，学生通过比较分析，理解异同，结合资料带入时代，让学生感同身受，从而理解诗人内心期盼祖国统一强盛，百姓安居乐业的中国梦、爱国情。任务三：“品”诗句蕴含的情感，通过自学、互学和展学， 学生通过模仿，结合自身认知，朗诵文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界，在品味语言文字中深化文化自信。总结环节： 穿越古今来对话试图通过AI技术让学生感受幸福生活的不易，培养学生的责任感和使命感。 作业环节上分层设计，实现学生不同程度的发展。在生成情况上通过 任务一学生积极参与，汇报时能够抓住关键词，较为完整地表达古诗的意境和诗人的期盼。部分小组还通过结合注释和历史资料，使汇报更加深刻完整。在任务二的讨论中，学生能够主动查找资料，结合诗人的生活背景和时代背景，深入理解诗句中的情感。小组间的交流也促进了思维的碰撞，产生了新的见解。在任务三的朗诵表演中，学生表现出较高的积极性和创造力，通过肢体动作和表情的加入，增强了朗诵的感染力和表现力。
（二）学生学习的过程和成果
学习过程中学生在自学环节能够认真阅读古诗，初步理解诗句的意思和诗人的情感。在互学环节，学生能够通过小组讨论、合作绘画和朗诵等方式，进一步加深对古诗的理解和感受。在展学环节，学生能够自信地汇报自己的学习成果，并通过朗诵、绘画等多种形式展示对古诗的理解和感悟。
学习成果方面学生能够较为准确地理解古诗的意境和诗人的情感，能够用简洁明了的语言进行表达。通过小组讨论和合作学习，学生能够主动查找资料，拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力。在朗诵表演中，学生能够较好地把握诗句的节奏和韵律，通过肢体动作和表情的加入，使朗诵更加生动感人。
（三）需要提升或改进的地方
从整体上来说将《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》这三首古诗放在一起讲，虽然可以围绕共同的主题进行串联，有一定的创意。但也存在一些不足之处，比如这种跨时代的背景，可能使学生在理解诗歌背景时产生混淆。古诗风格的多样性可能导致学生在短时间内难以全面把握每首诗的特点。将三首诗放在一起讲，可能会使每首诗的内容教学上显得浅尝辄止。另外老师的文化底蕴需要丰富，古诗的韵律、节奏应该详细些，古诗的意象、意境及情感要教给孩子们方法，不能操之过急。
从时间分配上：在任务二的讨论中，部分小组由于资料查找和讨论时间较长，导致展学环节时间紧张。未来需要更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分展开。深度挖掘：在引导学生理解诗人情感和“中国梦”时，部分学生的理解还停留在表面，缺乏深入的思考和感悟。未来需要加强对学生的引导，鼓励他们深入思考，挖掘诗句背后的深层含义。评价反馈：在展学环节，虽然设置了评价标准，但部分学生的表现没有得到及时的反馈和点评。未来需要加强对学生的评价反馈，及时指出学生的优点和不足，帮助他们更好地改进和提高。
（四） 接下来努力的方向
通过这次活动，让我意识到自己文化底蕴的不足，尤其是古诗词教学上应该加强对古诗教学方法的研究和探索，注重在意象和情感之间建立链接，引导孩子们反复地走进文本、朗读文本、感知文本、品味文本，从而学会学懂这首诗。其次是大单元教学的统整意识要增强。将古诗教学融入大单元教学中，通过与其他知识点的关联和整合，形成更加完整和系统的知识体系。同时，注重培养学生的跨学科素养和综合能力。最后是学为中心理念的落实：进一步落实学为中心的教学理念，关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
反思促成长，专家引领行更远
珍视每一次学习反思的机会，从中汲取成长的养分，也要积极寻求专家的指导和帮助，让他们的智慧之光照亮我们的前行之路。在专家的引领下，我们能够更快地掌握先进的教学理念和方法，更准确地把握教育的趋势和方向，从而在成长的道路上走得更远、更稳。
监制：陈建华 秦松木
审核：路凡 谢琰丽
摄影：谢琰丽小学语文名师工作室
编辑：罗艳平
部门：谢琰丽小学语文名师工作室
