一天，谷雨老师在编织区投放许多个“曼达拉”，许多小朋友表现出浓厚的兴趣，纷纷围拢过来，一边好奇地询问老师这是什么，一边用小手拿起仔细地观察。孩子们纷纷表示“曼达拉”看起来非常美丽，并表达了自己也想尝试的愿望。渐渐地，孩子们对编织的热情被激发了。我向孩子们介绍了编织是一种源自生活的古老传统艺术，它不仅是中国特色民间文化的一部分，还融合了“编”与“织”的技艺。苏霍姆林斯基曾言：“儿童的智慧蕴藏在他的指尖。”学习编织技巧有助于更好地发展幼儿的手、眼、脑协调能力，培养他们认真、细致、有条理的良好品质。为了使孩子们从小受到传统文化的熏陶，并满足他们的兴趣与需求，我们有效地将编织活动融入自主游戏中，开启了这次编织之旅。
我的游戏我做主
谷雨老师：“编织是什么？
轩轩：就是织毛线，把毛线变成衣服。
玥玥：就是用毛线绕来绕去。
嘟嘟：就是一圈一圈的栓绳子。
元宝：就是把毛线贴在小棍上。
谷雨老师：那么你们都在哪里见过编织呢？让我们在幼儿园里面找一找吧～
幼儿对编织的兴趣愈发浓厚，然而由于缺乏经验，他们对编织的方法和材料等方面的认识尚显不足。因此，我们采取了家园合作的方式，设计了一份调查问卷，旨在让家长引导孩子们探索编织的相关知识。在调查的基础上，我们与小朋友们一起分享了我们的发现！
在教师的介绍和幼儿的分享讨论之后，幼儿对编织有了一个基础的认识。他们了解到编织是一种将细长材料，通过交错、钩连以及穿插、缠绕、打结等技巧，将观察到的事物形态巧妙地组织起来
我的游戏我来玩
游戏一：缠绕编织——好看的花瓶
游戏过程
近期幼儿对编织活动表现出浓厚的兴趣，我们决定采用编织的方式来装饰这些花瓶。在班级收集的废旧物品中，我们挑选了几个透明瓶子作为花瓶的基底。接着，我们挑选了几卷色彩缤纷的毛线。首先，我们用双面胶将毛线固定在透明瓶上，然后小心翼翼地一圈圈缠绕，过程中还可以根据喜好更换不同颜色的毛线。经过这样的装饰，一个由毛线缠绕而成的花瓶就完成了。
游戏分享
幼儿积极动手尝试制作，经过一段时间的玩耍，他们发现毛线经常出现脱线的问题。因此，在反思环节中，教师与幼儿共同探讨了原因。我们识别出三个主要问题导致毛线容易脱线：首先，毛线缠绕得过于松散；其次，双面胶的使用量不足；第三，毛线缠绕时出现了重叠。通过讨论和总结，我们认识到要制作出一个美观的毛线花瓶，首先需要均匀地涂上双面胶，特别是上下两端；其次，在缠绕毛线时要确保拉紧，确保每一圈都不重叠；最后，中间不留空隙，这样成品会更加美观。这次活动之后，幼儿的制作热情进一步高涨，我们利用废旧物品创作了更多的毛线缠绕作品，幼儿的手艺也变得更加灵巧。
遇到的问题
解决的办法
成品展示
游戏二：八字编织——多彩小鱼
游戏过程
在掌握了基础的直线缠绕技巧之后，我们开始向更高级的编织技术迈进。首先，我们利用雪糕棒搭建了一个三角形框架，然后将毛线以八字形的方式从下往上缠绕在雪糕棒上一圈。当编织到一半时，可以更换另一种颜色继续缠绕，最后在尾部保留一小段雪糕棒。完成这些步骤后，只需为小鱼粘上眼睛，作品就大功告成了。在这一过程中，孩子们的手指不断地进行穿插、环绕、拆解、拉伸和编织等精细动作，他们的手部灵活性也随之逐渐提高。
游戏分享
幼儿迅速被这种新颖的编织技巧所吸引，纷纷开始动手实践。但随之而来的是一系列问题：毛线有时会缠绕在一起，雪糕棒也频繁断裂。面对这些挑战，我们共同探讨解决方案。八字编织的关键在于交替编织，即每次只绕一根线，避免在单一线上重复缠绕。由于雪糕棒是用胶水粘合的，因此在操作时需要轻柔地握住，以免损坏。通过多次尝试和总结，我们最终制作出了一只只色彩斑斓的小毛线鱼。
遇到的问题
解决的办法
成品展示
教师思考
1.我看到的学习与发展
在探索编织艺术的旅程中，我们从基础的直线编织技巧起步，逐步深入至复杂的十字编织。这一过程不仅是一次学习的深化，也是与幼儿共同成长的体验。在编织的道路上，我们与孩子们一起发现挑战，共同商讨并解决难题。随着问题的解决，我们又勇敢地迎接更高的挑战。在这个过程中，幼儿不仅掌握了更多的编织技能，更重要的是，他们学会了独立解决问题。此外，编织活动培养了孩子们的专注力、耐心和坚持，这对于塑造良好的学习习惯具有显著的积极影响。
对于幼儿而言，通过游戏获得的认知是一种自然而然的吸收过程。在准备材料、拓展思路和保持兴趣的共同作用下，幼儿在编织中展现出的创造力和解决问题的能力，往往超出成人的预期。通过探索编织，幼儿不仅提升了思考和解决问题的能力，还激发了他们的想象力和创造力，并且在这一过程中享受到了游戏的乐趣。
2.我的反思
（1）我的收获
在此次编织活动的探究中，教师要引导幼儿学会主动发现问题，探索解决问题的方法，同时鼓励幼儿用自己的方式去表现和创造美。在编织活动中要让幼儿大胆设计富有创意的造型，要合理的指导幼儿接触多种艺术形式和作品。只要教师善于发现契机，挖掘潜能，幼儿就能勤于动手、动脑，建立起大胆创造的信心。
（2）下一步的支持策略
编织游戏中投入编织材料以毛线为主，这容易让幼儿陷入只有毛线才能编织的误区，编织不仅仅只有毛线，还可以有很多别的材料。接下来，教师可以让幼儿了解不同的编织材料，丰富编织材料的种类，可以投入更多的编织材料，如绳子、草、藤等。
在这个过程中，还有一个现象引发我的思考：为什么有的幼儿尝试玩编织之后就放弃了？教师进行深入的反思和改进，针对幼儿的个体差异，与幼儿共同设置不同能力水平的编织图案，让每个幼儿重燃对编织的兴趣，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在原有水平上各方面能力都得到提高和发展。