幼儿园课程建设是推进幼儿教师发展的窗口之一，也是助推高品质幼儿园建设的抓手。为了进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和课程游戏化实施要求，引领教师科学观察和解读幼儿行为，更好地支持和促进幼儿的发展，扎实推进幼儿园课程建设工作，汤泉街道中心幼儿园大班年级组开展了《种子的秘密》主题审议活动。
幼儿兴趣点与挑战点
根据教师在主题活动开展过程中对幼儿的观察和谈话倾听，发现幼儿对种子有以下好奇和兴趣：
1. 幼儿对不同种子的外观和形状感到好奇，如有的种子大有的小，有的圆有的扁。
2. 种子的传播方式引起幼儿极大的兴趣，比如蒲公英的种子如何随风飘散。
3. 亲自参与种植种子并观察其生长过程，期待看到种子发芽、长大。
教学活动
在教学活动中，教师们也好反思，善反思，发现了一些教学中的共性问题。
例如：在讲解种子的传播方式等知识时，部分幼儿难以理解抽象概念；幼儿的语言表达能力尚未成熟，难以准确描绘和阐述他们对种子的外形特征的理解与感受。
面对这些问题，教师们开展了如火如荼的讨论，提出了以下解决策略：
王老师：运用多媒体资源，如动画、视频等，将抽象的传播方式具象化展示；还可以通过游戏，让幼儿模拟种子的传播过程，加深理解。
杨老师：根据《指南》的指导，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，在阅读区投放种子相关的绘本支持，在日常活动鼓励幼儿大胆说，帮助他们理解量词的使用，子观察时引导他们从多角度讲述种子的特征。
区域游戏
在区域游戏时，教师们也发现有一些游戏在设置时，没有考虑到幼儿的经验水平，出现了以下问题：
詹老师：在科学区观察种子的生长过程时，幼儿的观察不够细致和持续，容易忽略关键变化。
刘老师：数学区幼儿按群计数时，不会累计统计数量总数。
童老师：在美工区，幼儿在制作种子相关的手工作品时，缺乏创意和技巧。
对于出现的这些问题，教师们各抒己见，结合本班幼儿的经验水平和教育教学过程中看到的实际情况，对区域游戏进行了以下调整：
1.教师可以制定观察记录表，引导幼儿每天在固定时间进行观察并记录，同时组织小组讨论，分享各自的发现。
2.提供不同形式（数量、大小）的种子和操作记录表供幼儿练习。
3.教师可以提供更多的范例和启发式的引导，鼓励幼儿相互学习和交流；也可以组织专门的手工技巧小课堂，进行简单的培训。
环境创设
《纲要》指出，环境是重要的教育资源。应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。
好的环境应该是与幼儿互动的，促进幼儿发展的。
针对班级环境创设，教师们也有话说：
钟老师：主题墙展示的内容不够丰富和生动，只是简单地张贴了一些种子的图片和文字介绍。
任老师：整体布置缺乏情境性，没有营造出浓厚的探索种子秘密的氛围。
对于这些问题，教师们做出了以下整改：
1.增加幼儿的作品展示，如他们画的种子生长过程图、制作的种子手工等；还可以设置互动区域，如让幼儿通过粘贴、拼图等方式参与主题墙的完善。
2.利用悬挂、摆放等方式展示更多与种子相关的实物，如麦穗、豆荚等；在角落设置小型的种子花园，摆放一些盆栽植物。
家园共育
在主题实施过程中，部分家长对课程内容不了解，不清楚如何在家中配合支持孩子的学习。
为了让家长们参与进幼儿的学习和生活，教师们通过周五家长会、家长微信群、主题墙等方式详细介绍课程目标、内容和活动安排，向家长介绍主题活动内容，明确了家长的参与方式和任务。
优化调整
反思与总结
主题活动的实施要始终围绕幼儿的兴趣与问题展开研究，主题活动反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活的探索，只有追随孩子展示自我的主题活动才是最适合孩子的。通过本次主题审议活动，老师们对于主题活动的审议和开展有了新的思考和想法，相信之后会做的更好。