一课多思，共赏异构
根据中共和政县委关于接续打好教育发展综合素质提升攻坚战，推动教育高质量发展的实施意见，为了促进城乡学校之间的教育交流与合作，进一步提升新庄学区教师课堂教学技能，促进教师专业成长，提高教师的班级管理、教育教学能力，达到以研促教、以学兴教的目的，不断提高新庄学区教育教学质量。新庄学区根据“和政县西关小学与新庄学区结对帮扶活动方案”选派青年教师到和政县西关小学观摩学习。在2024年11月18日至20日，和政县西关小学组织了别开生面的“一课多思，异构共赏”语文、数学、英语同课异构教学研讨活动。本次活动通过各位教师的不同教学设计，展示了多元化的教学方法，为教师们提供了一个交流学习的平台。
语文篇
在本次以“为中华崛起而读书”为主题的语文同课异构教研活动中，各位老师的授课精彩纷呈，令人由衷赞叹。
张海兰老师的课堂恰似一幅徐徐展开的历史画卷，开篇便以深沉而富有感染力的视频引入，将学生迅速带入到那个风雨飘摇、亟待崛起的时代情境之中。老师对教材的挖掘深入而精准，教学环节环环相扣，过渡自然流畅，使学生不仅在语文知识上收获颇丰，更在思想情感上受到了强烈的震撼与洗礼。
李高洁老师则别出心裁，以小组合作探究的方式贯穿课堂始终。针对“为中华崛起而读书”这一伟大志向展开热烈讨论，鼓励学生从不同角度去剖析、理解。在这一过程中，老师穿梭于各个小组之间，耐心倾听，适时点拨，激发着学生们思维的火花。而且，老师善于运用多媒体资源，适时播放一些与当时历史背景相关的视频片段和图片，仿佛让学生亲眼目睹了旧中国的苦难与先辈们的奋斗，极大地增强了课堂的直观性与感染力，使他们对“为中华崛起而读书”的使命感有了更为真切的体会。
高润洁老师的课堂充满了激情与活力，以饱满的热情范读课文，那抑扬顿挫的语调、真挚的情感表达，让学生不由自主地沉浸其中。在教学过程中，老师注重与学生的互动交流，通过一个个巧妙设计的问题，引导学生积极思考、踊跃发言，课堂气氛活跃而有序。同时，老师还能巧妙地联系生活实际，引导学生思考在当今时代如何践行“为中华崛起而读书”，使这一伟大的理念不再高高在上，而是与学生们的日常生活紧密相连，让学生们深刻认识到自己肩负的责任与使命，为他们的成长注入了强大的精神动力。
马海燕老师以极具感染力的导入，迅速将学生们带入到那个风雨飘摇却又热血激昂的时代背景之中，充分激发了学生的学习兴趣与探究欲望。 在文本解读环节，老师紧扣周恩来总理“为中华崛起而读书”这一振聋发聩的立志话语，引导学生通过细腻的文字分析，深入体会周恩来总理年少时目睹国弱民贫而立下宏伟志向的伟大情怀。其讲解深入浅出，将深刻的历史意义与语文知识完美融合，不仅让学生们在语文素养上得到了极大的提升，更在潜移默化中对学生进行了爱国主义教育，培养了学生的社会责任感与担当精神。
马丽萍老师的课堂充满了活力与互动。她巧妙地将多媒体技术融入教学，通过丰富的图片和视频资料，引导学生深入了解“雾” 的淘气与顽皮。在讲解雾所做的事情时，马老师按课文顺序，逐段引导学生阅读、分析，让学生找出雾到了哪里、做了什么，用简单的图片视频进行梳理，如列出雾先后到达海上、岸边、城市上空等地点，以及相应的把大海藏起来、把海岸藏起来等行为，使文章脉络清晰呈现。
肖芳老师和学生一起，借助课题“雾在哪里”，引发问题“淘气的雾到底在哪里? ”引导学生当大侦探自读课文，初步感知课文内容；引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，用关联词“先……再……然后……最后……”连起来说一说；串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，都淘气地做了些什么。教学设计层层递进，在充分的朗读中理解，整体感知课文。
马艳教师采用情境导入法，播放一段有雾的山林、城市街道等视频资料，让学生直观地看到雾的样子，然后提问引导学生进入课文学习，激发学习兴趣。从生活实际出发，问学生在生活中见到的雾是什么样的。师生角色扮演，共同互动。联系生活经验仿写句子。老师注重细节讲解，引导学生深入理解文本，同时也培养了学生的观察力、想象力和语言表达能力，是一堂值得借鉴的优质语文课。
这次的《雾在哪里》观摩学习活动，对于参与其中的每一位教师来说，都是一次难得的学习与成长机会。我们在观摩彼此的课堂、聆听不同教学思路的过程中，看到了多元的教学可能性，也更加清晰地认识到自身教学的优势与不足。
每一种教学方法都像是一颗璀璨的星星，在语文教学的浩瀚星空中闪耀着独特的光芒。我们汲取他人之长，反思自己之短，相信在今后的教学道路上，定能为孩子们带来更多精彩纷呈、富有实效的语文课堂。
每一位老师都以独特的教学风格和精湛的教学技艺，在“为中华崛起而读书”的语文课堂上熠熠生辉，为小学语文教育事业奉献着自己的智慧与力量。
听课是教师的必修课，以人为镜，才能够体察自我的优点和缺点。透过听课学习别人的长处，透过听课，反思自我，才能不断进步，这也是教师成长的一条捷径。
此次活动为教师们提供了一次观摩、交流的平台。更为后续语文教学活动的有效组织与开展积累了经验、奠定了基础！真正实现教师在探索中成长，教者有所得，听者有所悟，学者有所学！
数学篇
数学课堂堂堂精彩、课课用心，每位教师都能紧紧围绕《课程标准》，以培养学生的核心素养为课堂教学原则，凸现了教学的有效性。
张老师执教的人教版三年级上册数学第八单元分数的初步认识第1课时《认识几分之一》。张老师上课亲和力好，感染力强。她精心设计课堂，在课的一开始，创设一个简单的分月饼的情景，调动了学生研究的积极性，使他们很快地进入到新课研究的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，4个平均分成两份、2个平均分成两份再到把1个月饼平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分的概念”，并让学生发现问题（半块月饼用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法 折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
党莉老师执教的是人教版三年级上册数学第八单元分数的初步认识第1课时《认识几分之一》。党莉老师从除法计算入手，引出本节课的平均分，能让学生更容易理解和接受，同时也为分数的意义打下基础。教学过程中，让学生动手折出1/2，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义。所以学生在叙述1/2时说得比较规范、到位。在折1/4时学生思维比较活跃，出现了横折、竖折、斜折多种折法。让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。
聂云霞老师创设了学生分月饼的情景，拉近数学与生活的联系，并将“分月饼”的过程放到课堂中来，让学生亲眼目睹并体会平均分的过程。让学生充分说分月饼的过程，同桌之间说、指名说说，规范了学生对分数意义的表述，培养了学生的语言表达能力，也建立了分数的直观表象，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
鄂学琴老师充分抓住了孩子活泼好动的这一认知特点，让学生经历了折一折、涂一涂、画一画等一系列的活动，多角度、多层次地充实对几分之一理解。让学生比较同一正方形的四分之一，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。
教师们在导入部分通过游戏交流问题生成单，让学生提炼出最想提最有价值的问题，找准了学生的问题点，并激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。
在平行四边形的课程教学中，教师们采用了多种教学方法，如互动式讲解、图形演示、小组讨论等，不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了学生对平行四边形概念的理解。注重将理论知识与实际生活相结合，通过实例分析、问题解决等方式，让学生了解平行四边形在生活中的应用，增强了学生对知识的运用能力。
课程内容条理清晰，由浅入深，层层递进，使学生能够更好地掌握平行四边形的知识点。同时，教师善于利用图示、表格等辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆。在课堂上，教师鼓励学生主动发言、提问、参与讨论，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思考能力和团队协作能力。
“研”途皆风景
面对相同的教学内容，执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。
一、情境激趣，提高学生学习主动性 。
上课伊始，分月饼活动，让学生自然而然的进入问题的探究。怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个月饼的“一半”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。
二、注重学生对知识的体验和探索的过程
在教学中，老师密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来感觉有趣、易懂。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/2。纸上折了1/2后让学生联想你还想认识几分之一？并动手折一折，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。这样的教学，体现了学生个性化的学习。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
三、 练习形式多样并富有梯度性
有看图写分数、判断题、我会说、聪明你我他；一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，让学生体会到了身边的几分之一。
英语篇
率先登场的是卾雪教师，以沉稳大气的风格掌控全场。从观看视频开启，逐步引入晚餐话题。其板书设计独具匠心，用彩色卡片呈现出一份menu，每一个新授单词都巧妙地放置在对应图片的位置，让学生们一目了然。同时引入"Zoom is hungry，He is in the restaurant" 的情景，层层递进，在实际语境中进行单词的教学，真正做到“词不离句”。让学生在实践中运用语言，记忆单词。真正做到学以致用。
随后的杨欣芳教师则活力四射，以一首欢快的英文歌曲《What would you like》点燃学生们的热情，在歌声中开启了这趟美食英语之旅。在互动环节，课件快速呈现食物图片，让学生扮演角色，讲述自己喜欢的食物，充分调动了学生的主观能动性，课堂上充满了欢声笑语，学生们在轻松愉快的环境中自如地运用英语交流。另外老师用高低音教学单词，充分展现了专业的英语教学能力。在结尾，杨老师播放视频 ，让学生自己体会总结出“节约粮食、拒绝浪费、光盘行动”等优良的传统美德，使得本堂课的英语教学主题进一步得到升华。
马灵艳老师主讲的是四年级上册unit5 Dinner's ready Let's talk的内容，教态自然，马老师在授课过程中极具亲和力，教学层次分明，教学过程完整，对教学时间的把握特别到位。马老师注重学生的听说读写练，让学生一起朗读填写空白处来练习let's talk的内容，且和学生的互动良好，善于调动学生的积极性。
马玉芳老师的课堂导入新颖，她带领全班学生跟着节奏大声唱歌，随后播放视频，在授课过程中循循善诱，引导学生们根据视频回答问题；教学生们朗读let's talk，强调对话中的重点内容和正确发音，并让学生们分组大声朗读对话，随后叫小组上台扮演角色进行对话练习，及时更正错误读音，尤其她的板书设计用心，精致有趣。
本次英语教学观摩活动的开展，为听课的英语教师们创设了相互学习，相互交流的良好氛围。
多元汇集，精益求精
板书设计
结语
每一次学习，都是一次且行且思的专业成长；每一次交流，都是一场教育情怀的心灵碰撞。这次活动既是一次友谊之行，又是一次借梯登高之旅。
通过本次活动，让我们明白了教师的专业成长是关键。通过不断学习和实践，教师们的教学理念和教学方法才能得到更新和提升。以学生为中心的教学模式是提高教学质量的有效途径。只有真正关注学生的需求和兴趣，才能激发他们的学习动力。
在本次活动的引领下，我们将继续坚持以学生为中心的教学理念，不断优化教学方法，提高教学质量。我们相信，只要我们共同努力，一定能够培养出更多具有高素质语文素养的学生，为他们的全面发展和终身发展奠定坚实基础。