本周，我校和南山中心小学的党建、德育团队走进建襄，开启“校长跟岗、团队跟进、整校提升”的研修之旅。
周一下午，陈静校长为大家做了《赓续传统 续写传奇》的主旨汇报，在与我们交流之后，陈校长动情地说：“虽然我们三所学校的地域禀赋、办学情况各有不同，但无论是建襄的‘教好每一个孩子'，还是凤凰小学的‘让每一个孩子都精彩'，亦或是南山中心小学‘精彩六年 幸福一生'，我们的办学理念同样指向了学生的成长与发展。我们的教育初心是一致的，如果用最朴素的语言来表达，那就是我们要努力做学生生命中的贵人。”在建襄，“教好每一个孩子”不仅是理念，更是信念；“做学生生命中的贵人”不仅是方向，更是行动。
在乎每一个学生
苏格拉底曾说：未经省察的生活不值得一过。而我想说的是，未经省察的教育也不能衍生出人生的人性与美好。在教师对待学生的一些细节上，往往会闪耀着人性的光辉。
在沈奕良老师的《体育舞蹈》课上，我注意到每个孩子都在专注地练习转胯，落落大方、阳光自信。有个小男孩动作很是生涩，节奏也没跟上。如果按照我们的惯性思维，在有这么多老师听课的前提下，我们肯定不会请他展示。但是，沈老师热情地邀请这位小男孩走到同学们面前，微笑着给他打拍子，跳完之后，还竖起大拇指，不断地称赞。或许是沈老师的表扬激起了同学们的热情，有好几位同学也向那个男孩子竖起了大拇指，连连说“跳得真好！”
翟欢佳老师的读本课《国家安全是头等大事》一下课，陈校长就和这个班的班主任说：“等下好好表扬×××同学。”我心想：表扬的肯定是那个表现最好、回答最棒的“三条杠”。可没想到，研讨交流的时候，陈校长却说：“×××同学在班上是后进生，平时成绩是比较弱的，但今天表现非常好，回答了两次问题，而且答得真好！”
是的，真好！在那一刹那，我似乎明白了为什么建襄的孩子能在课堂上自信地表达，能在楼道上大方地向老师问好，能在舞台上精彩地绽放，因为他们知道课堂是安全的，同学是友好的，老师是爱他们的。比别人慢一些并不可怕，老师会牵着他的手一直往前走；犯了错并不可怕，老师和同学不会嘲讽，只会伸出温暖的援助之手。这样安全友好平等和谐的教育环境才是孩子们心之向往的“快乐成长营”。
尊重每一个学生
在听了大队辅导员秦老师的介绍后，我们学校的老师问到：“这么多的活动，这么好的创意，你是怎么想出来的？”秦老师脱口而出：“问学生呀！学生喜欢什么我们就做什么。”了解孩子的想法，尊重孩子的意愿，满足孩子的需求，促进孩子的成长，这或许就是举办各种活动的动力和意义。
于是，在少代会上，我们看到了《树立正确追“星”观，撑起美好未来》《关于学校厕所卫生问题》《设立“飞飞爱心便利盒”》等最佳提案。校领导们还针对提案内容对所有队员们进行了认真细致的解答。在建襄老师的心中，学生是独立的人、平等的人、成长中的人，他们给予了学生更多的尊重、民主、平等和包容。
尊重学生是一种教育理念，也是一种教育态度、教育方法，更是一种教育艺术，隐含着无穷的教育力量。
爱每一个学生
在教学中，有一类学生让我们心生怜悯，也头疼苦恼，那就是特殊儿童。他们有的是“星星的孩子”，不爱与外界接触；有的是多动症儿童，情绪容易冲动；有的智力发育受损，与同龄人有很大差距。这些孩子是家庭永远的伤痛。我们学校有几个这样特殊的孩子随班就读，但由于学校缺乏特殊教育专业的教师和资源教师，还不能做到个别辅导、精准施策。
走进建襄小学的资源教室，和专业教师交流，了解到建襄现在也有几个特殊儿童，他们每天至少要接受专业教师一节1对1的辅导。专业教师先对每个孩子进行测评，制定个性化的教学计划，然后针对性地对孩子进行语言、数学、感统等方面的训练。老师说，希望通过辅导和关爱，能让这些孩子适应、融入集体生活。
陈校长还给我们讲了一个已经毕业的孩子的故事。那个孩子患有选择性缄默症，除了与父母家人交流外，他与其他人不说一句话。小学五年，没有说过一句“老师好”。但他的父母说孩子在建襄度过了快乐的童年。因为在这里，老师们会默默地守在他的身边，同学们会拉着他的衣袖带他去操场上体育课，去功能教室上音乐课、美术课。
教育是一片森林，有的孩子是大树，有的是小草，有的是苔藓……尊重每一个生命，爱每一个不同的孩子，爱智商不同、情商不同、性格不同，兴趣不同的孩子，这是教育者的责任与使命。
一周学习结束后，我在校务会上请本周跟岗的四位中层谈谈感想。有的说“回来之后，我对班上的学生温柔了很多。我发现，当我的声音小下来，班上竟神奇地静下来了。”有的说“建襄的老师真的很爱学生，我也要多和孩子们聊聊天，听听他们的心声。”有的说“建襄的班级管理很规范，我们可以借鉴。”……向外学、向内求，方能向前走。